林偉蒸

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡教學真正成為現(xiàn)實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。如何有效地利用信息資源，建構(gòu)基于信息技術環(huán)境下的現(xiàn)代教學模式是一個迫切需要研究的問題，而開展現(xiàn)代教學模式研究的重要理論基礎之一就是基于信息技術環(huán)境下的現(xiàn)代教學模式的設計與評價。因此，開展信息技術環(huán)境下，學生學習效果評價研究與探索與實踐研究有著十分重要的意義。

關鍵詞；多媒體教學；信息技術；互聯(lián)網(wǎng)；教育信息資源

我國教育資源建設從早期資源素材的建設發(fā)展到資源管理平臺建設，直至資源應用平臺建設，體系正在逐步完善。教育信息資源指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡環(huán)境下運行的多媒體信息材料。教育信息資源也可以理解為信息技術環(huán)境下的教育信息資源，以及為達到某種教學目的的教學支撐系統(tǒng)軟件與資源管理軟件系統(tǒng)，包括數(shù)字音頻，數(shù)字視屏，多媒體教學軟件，教育網(wǎng)站，在線學習管理系統(tǒng)，計算機模擬等等。本文主要研究的是多媒體信息資源在課堂上應用的利與弊 。

目前信息技術與學科教學整合主要有三種形態(tài)：

1.多媒體信息組合演示為主，即以教師使用信息技術為主的多媒體演示型教學模式。它是教師目前運用最早、最為得心應手的主流形態(tài)。

2.網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主探究學習，即多媒體計算機和互聯(lián)網(wǎng)能提供表現(xiàn)豐富、互動性強的學習環(huán)境，這是信息技術與學科教學整合的典型形態(tài)。

3.基于互聯(lián)網(wǎng)資源的研究性學習，即圍繞某項專題，利用網(wǎng)絡搜尋與專題相關的信息，并對信息進行加工處理，以達到完成研究探索的任務。它是研究性學習與信息技術整合的一種開放形態(tài)，是現(xiàn)代教育的一種新形式。

通過對學校不同老師的不同教學方法的研究，主要以學生成績作為結(jié)論，我們發(fā)現(xiàn)這三種形態(tài)方式中，第一種形態(tài)對學生的效果比較好。同時，我們總結(jié)了多媒體教學有以下幾個優(yōu)點。

一、加大了教學密度和知識的豐富性

傳統(tǒng)的教學以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學手段，課堂容量有限，教學手段單一。但使用計算機課件則不同，它可以最大限度的調(diào)動有用資源，如視，聽，讀，寫功能的大大增強；利用“熱鍵”做注解；補充課本中沒有的閱讀資料；利用網(wǎng)絡資源進行相關知識的搜索，這些都有助于增大課堂容量，加大教學密度，培養(yǎng)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，與新課程理念相符合。為了每一位學生的發(fā)展，我們不再以傳統(tǒng)的教學模式為我們今天的教學模式。

二、形象、直觀、豐富的色彩更能吸引學生的注意力

數(shù)學概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術集聲、光、色、動等于一體，在教學時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。

三、增加課堂容量

提高課堂教學效率 在數(shù)學課堂教學時靈活、合理地使用了多媒體輔助課件進行輔助教學，一些教學重點、難點就迎刃而解了。增加課堂容量及時反饋學生學習信息減輕學生的課業(yè)負擔，加大了教學密度，提高課堂40分鐘的教學效率。

四、突出重心與難點，優(yōu)化課堂教學

用多媒體課件有利于提高教學效果和教學質(zhì)量，多媒體課件有生動、豐富、即時反饋等特點，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。能夠按照教學過程給學生提供知識內(nèi)容，舉例說明，進行演示、反復學習，這更有利于學生對知識的理解和鞏固，提高教學質(zhì)量。

多媒體教學也存在著它的缺點：

1. 多媒體在現(xiàn)代教學應用中的盲目崇拜。目前，在多媒體教學的實踐中，學校積極籌措資金建設多媒體教室，老師更是積極采用多媒體教學。學校和老師的這種積極態(tài)度我們應該肯定，這是毫無疑問的。但是，并不排除“趕時髦”和“盲目崇拜”的傾向。眾多教師為了評比、上公開課、觀摩課等做了許多精美的多媒體課件。很多獲獎的課件幾乎都是多媒體：運用大量的圖片、動畫、MP3、等，令人目不暇接，同時有的一個課件所占的內(nèi)存也是驚人。

2. 多媒體在現(xiàn)代教學應用中的主導甚至稱霸?，F(xiàn)代教學中，比較一致的觀點就是要強調(diào)學生的主體性，發(fā)揮教師的主導性?？墒窃诮虒W實踐中，多媒體卻主導了整個教學過程，教師和學生都“退居二線”成了被動的教和學。

3. 多媒體在現(xiàn)代教學應用中的全盤包辦。現(xiàn)代教學中，傳統(tǒng)媒體有粉筆、黑板、標本、模型、掛圖等。但在實踐教學中，多媒體教學不但替代了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，“包辦”了所有的教學工作。這種全盤“包辦”必然帶來問題。

4. 多媒體在現(xiàn)代教學應用中的繁多花樣。實施多媒體教學不能華而不實，嘩眾取寵。使用多媒體為教學注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板單調(diào)的知識點和教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往對各種各樣的多媒體效果，比如動畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學中去，使自己的電子教案或多媒體課件每次點擊鼠標都會發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫，有的動畫和聲音跟自己的教學內(nèi)容沒有絲毫的關系，將學生的注意力吸引到無關的聲音和動畫上去對于多媒體效果有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力。

同時在面對這些弊端我們也研究討論出幾個對策：

1. 備課時吃透教材，了解學生原有水平，精心選擇該呈現(xiàn)的教學內(nèi)容，重視問題設計的層次性，提供給學生足夠的空間，時間，讓學生展開探索的翅膀。

2. 有些數(shù)學教學內(nèi)容較難創(chuàng)設情境，教師就不需冥思苦想使之情景化，可以短小精悍，開門見山，直接提出問題，以吸引學生的注意力。能創(chuàng)設情境的，也應符合學生的心理特征和認知規(guī)律，貼近我們的生活，體現(xiàn)出時代的氣息。

3. 對于多媒體的運用要因課而用，比如在有理數(shù)的混合運算的教學中，傳統(tǒng)的教學手段所能得到的效果就比現(xiàn)代化的效果好，我們要善于根據(jù)教學內(nèi)容把現(xiàn)代化的教學手段和傳統(tǒng)的教學手段有機的結(jié)合起來，才能使課堂教學效果達到最好的境界。

結(jié)束語

在科學技術飛速發(fā)展的今天，計算機的作用將越來越大。在課堂教學時運用計算機進行輔助教學能使教學變得直觀、生動、提高學習效率。只要我們教師勤于耕耘，不斷探索，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育媒體優(yōu)勢的同時，力所能及地利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學手段，力圖營造一種積極愉快而又富有智慧的教學情境，更好地將學生的情感與認知，感受與理解、動手與動腦、學習的主體與教師的主導有機地結(jié)合起來，促進學生數(shù)學智能整體而和諧的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李運林，徐福萌.教學媒體的理論與實踐[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

[2] 王以寧.網(wǎng)絡教育應用[M].北京：高等教育出版社，2004.