陳其茹

摘 要：寫作是考查學(xué)生英語(yǔ)能力的核心內(nèi)容，也是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵所在。因此，在新課程背景下，在密切聯(lián)系學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，找到英語(yǔ)寫作教學(xué)所存在的問(wèn)題，并有效研究英語(yǔ)寫作的方法和策略成了現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新課程；高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；

在高中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的寫作能力對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有著不可分割的關(guān)系。它不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)能夠考查學(xué)生的邏輯思路。高中英語(yǔ)寫作教學(xué)同樣存在一些不容忽視的問(wèn)題需要我們解決。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的誤區(qū)所在

1.教師方面的誤區(qū)

首先，教師忽視寫作教學(xué)的重要性，很少給學(xué)生機(jī)會(huì)去獨(dú)立完成一篇英語(yǔ)作文，使學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)作文不知如何起筆、如何謀篇、如何布局。其次，考試臨近時(shí)，教師往往采用押題的方法來(lái)應(yīng)對(duì)作文考核，這種方法不僅不能有效幫助學(xué)生提高英語(yǔ)作文的水平，相反，使學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)于英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)的誤區(qū)。最后，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候不能有效突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。這些教師方面的誤區(qū)使學(xué)生作文成績(jī)很難有大幅度的提高。

2.學(xué)生方面的誤區(qū)

英語(yǔ)作文側(cè)重考查學(xué)生的綜合能力、詞匯的積累、語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)學(xué)生而言較有難度，學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)作文往往無(wú)從下手，沒(méi)有思路，更不懂得如何謀篇布局。所以學(xué)生往往產(chǎn)生一種畏難心理，抵觸英語(yǔ)作文，這樣寫作水平的提高更是難于上青天。而且在漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，很容易以漢語(yǔ)的思維來(lái)造句，作文可謂是漏洞百出。

二、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)做出誤區(qū)的方法

以上筆者分析了高中英語(yǔ)寫作存在的一系列問(wèn)題，面對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)有針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)。為此，我們應(yīng)緊密聯(lián)系新課程背景下的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作方面的誤區(qū)予以正確的分析指導(dǎo)。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，扎實(shí)基本功

英語(yǔ)寫作能力的提高需要學(xué)生長(zhǎng)期積累、學(xué)習(xí)。因此應(yīng)從根本上解決學(xué)生的語(yǔ)法問(wèn)題、詞匯量不豐富等問(wèn)題，只有學(xué)生有了扎實(shí)的基本功，寫作時(shí)才能真正得心應(yīng)手、游刃有余。在閱讀課上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作思路，并積累其中好的詞匯、句子。這樣在潛移默化中也提高了寫作水平，也可以在日常授課時(shí)不斷滲透寫作的方法與技巧。要知道，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要想學(xué)生的作文成績(jī)有質(zhì)的飛躍，就要從一點(diǎn)一滴的積累做起。

2.開(kāi)設(shè)作文課，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練

專門開(kāi)設(shè)作文課，讓學(xué)生自主討論寫作中應(yīng)該注意的重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣學(xué)生的印象更深、效果更佳。然后給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立完成一篇作文，只有親自去寫、不斷去摸索，才能掌握作文寫作中的一些技巧和方法。在作文課上，教師要積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生糾正作文思路，引導(dǎo)學(xué)生在感受到寫作樂(lè)趣的同時(shí)掌握寫作的技能技巧。

3.分析歸納，加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)

分析歸納，是十分重要的環(huán)節(jié)。在作文課后將學(xué)生寫作時(shí)的問(wèn)題和值得借鑒的方法進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足并有針對(duì)性的改進(jìn)，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。同樣，對(duì)于學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)也是不容忽視的。如指導(dǎo)學(xué)生明確的構(gòu)思思路、指導(dǎo)學(xué)生注意開(kāi)頭結(jié)尾的奧妙，學(xué)會(huì)開(kāi)門見(jiàn)山、前后呼應(yīng)的寫作技巧以及作文的寫作格式、如何書寫得更加美觀大方等問(wèn)題都會(huì)明顯改善，并最終提高學(xué)生的作文水平。

新課程背景下，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)提高英語(yǔ)成績(jī)有著重要作用。因此，有效解決寫作教學(xué)所面臨的問(wèn)題是我們的必修課，需要師生的共同努力。只要循序漸進(jìn)、有效避免其間遇到的問(wèn)題，相信英語(yǔ)寫作教學(xué)一定會(huì)蒸蒸日上、不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

張芳.積跬步至千里，淺談高中英語(yǔ)作文教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀，2011.

|編輯 孫玲娟