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      自主合作的翻轉(zhuǎn)課堂在西藏高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

      2014-04-29 15:50:18于海云
      新課程學(xué)習(xí)·中 2014年2期
      關(guān)鍵詞:自主合作可行性翻轉(zhuǎn)課堂

      于海云

      摘 要:21世紀(jì)信息技術(shù)高度發(fā)展,學(xué)習(xí)方式有很大的變革,自主合作學(xué)習(xí)研究成果日益增多,翻轉(zhuǎn)課堂模式涌現(xiàn)后即備受關(guān)注。此背景下的新課改要關(guān)注教育的新發(fā)展。西藏有獨(dú)特的地理氣候文化,數(shù)學(xué)高考成績也一直偏低,能否抓住新課改的時(shí)機(jī),實(shí)施自主合作的翻轉(zhuǎn)課堂模式,改善西藏?cái)?shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀,值得深入研究實(shí)踐。

      關(guān)鍵詞:自主合作;翻轉(zhuǎn)課堂;可行性

      一、背景

      《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出:“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響,必須予以高度重視”?!督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》指出:21世紀(jì),信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活的各個(gè)方面,人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化,全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征。面對日趨激烈的國力競爭,世界各國普遍關(guān)注教育信息化在提高國民素質(zhì)和增強(qiáng)國家創(chuàng)新能力方面的重要作用。新課改也致力于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,倡導(dǎo)以“主動參與、樂于探究、交流與合作”(自主、合作、探究)為主要特征的學(xué)習(xí)方式。自主強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性及能動性,合作側(cè)重學(xué)生互動及人際交往特征,探究指出了學(xué)習(xí)的開放性及批判性。

      二、自主合作與翻轉(zhuǎn)課堂

      哈佛大學(xué)物理教授埃里克·馬祖爾在20世紀(jì)90年代創(chuàng)立同儕互助教學(xué)(Peer Instruction)方式,實(shí)驗(yàn)證明同儕互助教學(xué)能促進(jìn)學(xué)習(xí)的吸收內(nèi)化,使學(xué)習(xí)正確率增加1倍。他還發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以幫助解決知識傳遞這一步驟。因此教師角色可以從演講者變成教練,把重心放在吸收內(nèi)化、指導(dǎo)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí),并幫助學(xué)生解決一些常見的卻沒有被發(fā)現(xiàn)的誤解。

      自主合作學(xué)習(xí)是新課改下基于教育自身特點(diǎn)和規(guī)律的教學(xué)模式,以認(rèn)知心理學(xué)、人本主義心理學(xué)、精神分析、建構(gòu)主義心理學(xué)為基礎(chǔ),涵蓋社會互動和群體動力學(xué)的理論,體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理論和“自主、合作、創(chuàng)新”的思想。未來,自主合作學(xué)習(xí)的研究課題將逐步深化,研究范圍會進(jìn)一步拓寬,而多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學(xué)習(xí)研究也將成為主流。

      所謂翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom或Inverted Classroom)是指在課前學(xué)生利用教師分發(fā)的數(shù)字材料(音視頻、電子教材等)自主學(xué)習(xí)課程,然后在課堂上通過學(xué)生合作互動、教師指導(dǎo)、釋疑、解惑、探究并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。傳統(tǒng)課堂是在課堂上教師傳授知識,在課后學(xué)生通過練習(xí)作業(yè)鞏固學(xué)到的知識并加以內(nèi)化,即課堂內(nèi)傳授知識、課堂外知識內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了課堂的作用,學(xué)生在課前通過一些資料自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識,回到課堂上通過生生合作進(jìn)行知識內(nèi)化,即課堂前知識傳授、課堂上知識內(nèi)化,課堂形式及實(shí)質(zhì)發(fā)生了變化。

      在我國,2011年12月,重慶江津聚奎中學(xué)在上海師范大學(xué)黎加厚教授的主持下開設(shè)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班,進(jìn)行顛倒課堂的實(shí)踐。廣州市海珠區(qū)第五中學(xué)、北京師范大學(xué)國家級科研課題“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)校、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的部分中學(xué)和北京市石景山區(qū)楊莊中學(xué)也開始了對翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)探索。

      三、西藏高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

      西藏高中新課改從2010年開始實(shí)施,2013年6月第一屆高考,數(shù)學(xué)平均分還是維持在二十幾分。目前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是:教材改了,高考知識點(diǎn)調(diào)整了,教學(xué)條件也在改善,但是傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]發(fā)生大的改變。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程重視數(shù)學(xué)的邏輯體系而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理發(fā)展與個(gè)性差異;重視純粹地學(xué)數(shù)學(xué)而忽視聯(lián)系生活、社會實(shí)際,忽視多維度地理解數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。一份關(guān)于寧波市中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查顯示,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有興趣的學(xué)生中,小學(xué)生76%、初中生43.3%,高中生23.4%,喜歡數(shù)學(xué)的人數(shù)隨年級的升高明顯減少??梢?,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重了數(shù)學(xué)自身的學(xué)科性質(zhì)而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中人的發(fā)展性。

      西藏有獨(dú)特的地理位置、高原氣候及民族文化。西藏屬于特殊的高原氣候,有研究指出由于多風(fēng)、太陽輻射強(qiáng)、植被稀少、地形復(fù)雜、海拔高、氣壓低,再加上溫室效應(yīng)的影響,濕度低、空氣干燥,機(jī)體會因出汗而脫水……還容易患記憶力減退、感覺減弱、智力減退、對顏色辨別力減弱、聽敏度下降、貧血、雪盲等幾十種疾病。筆者在西藏已經(jīng)呆了十多年,在來拉薩之前,記憶力屬于較好的人群,現(xiàn)在記憶力卻特別差,也沒有什么影響記憶力的疾病,除卻年齡增長的因素,就只能是高原的影響了。這不僅是個(gè)人體驗(yàn),在西藏時(shí)間很長的人,基本都有類似的情況。

      藏族學(xué)生之間日常交流基本都是藏語,漢語文雖然也在學(xué),但是平常用漢語交流機(jī)會較少。日常用語和數(shù)學(xué)概念名詞也有區(qū)別,很多初中數(shù)學(xué)都還是用藏語在教學(xué),也有用漢藏雙語教學(xué)。到了高中,都是用普通話講數(shù)學(xué),很多藏族學(xué)生語言上理解困難,更不用說理解數(shù)學(xué)定義、定理及公式推導(dǎo)了。更何況他們要學(xué)習(xí)三種語言:藏、漢、英。

      四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的可行性及策略

      在西藏高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式及成績多年未曾有很大變化的情況下,可以嘗試通過實(shí)施自主合作的翻轉(zhuǎn)課堂模式,但一定要結(jié)合實(shí)際情況分步驟、有策略地實(shí)施,不要只是形式上的模仿。

      1.保證網(wǎng)絡(luò)信息資源渠道暢通

      《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》提出了2020年基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平框架“提升學(xué)校信息化建設(shè)基本配置與應(yīng)用水平、學(xué)校教育教學(xué)方式變革取得突破、信息化環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力全面提升?!本W(wǎng)絡(luò)上有各種免費(fèi)課程資源,而這些國際性優(yōu)秀教師的最新教學(xué)內(nèi)容若要在學(xué)校里面得到充分應(yīng)用,首先就要保證學(xué)校的硬件配置可以跟得上,這些需要教育部門、社會的大力支持。

      2.提供技術(shù)支持,對教師進(jìn)行數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)

      翻轉(zhuǎn)課堂利用視頻較多,教師要合理設(shè)計(jì)視頻,內(nèi)容吸引學(xué)生,在簡短的5~20分鐘的時(shí)間中講解清楚知識點(diǎn)。同時(shí)不要為了技術(shù)而技術(shù),辯證地使用多媒體,還原數(shù)學(xué)的本質(zhì),把它和傳統(tǒng)的教學(xué)資源、教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來,使教學(xué)的形式與目標(biāo)達(dá)到高度的統(tǒng)一。

      3.致力于解決文化交流及語言障礙

      漢族教師在西藏教學(xué)要克服很多意想不到的困難,文化及語言不同就是最大的障礙。語言是文化的載體,藏漢文化有明顯的區(qū)別,生活方式等均有不同,在密切的交往中如果不了解對方的習(xí)俗,很容易引起各種誤會,對學(xué)生理解掌握知識有不利影響。

      4.合理分組,加強(qiáng)對小組學(xué)習(xí)過程的管理

      目前分組使用更多的是“異質(zhì)分組”,在組員異質(zhì)的情況下,怎樣監(jiān)控學(xué)生合作討論的有效性,成績較差的學(xué)生是否能夠參與到討論中來,會不會形成優(yōu)生的“一言堂”,解決這些需要實(shí)踐過程中教師經(jīng)驗(yàn)的積累。而且重復(fù)活動容易使人厭倦,如何能使自主合作的翻轉(zhuǎn)課堂不流于形式,小組展示階段如何保證每位同學(xué)都能參與,教師如何來掌控整個(gè)課堂的節(jié)奏等等,最終一定要保證對學(xué)生有實(shí)質(zhì)性的幫助。

      5.建立自主合作的翻轉(zhuǎn)課堂適用的評價(jià)機(jī)制

      所謂教育評價(jià)就是人們對教育活動及其結(jié)果的評價(jià)。按評價(jià)的功能劃分為:診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)。目前大多使用的還是總結(jié)性評價(jià),形成性評價(jià)也大多走樣,沒有起到應(yīng)有的作用。建議引入更多相關(guān)主體參與評價(jià),并且使評價(jià)方式手段更加多元化。

      當(dāng)然,具體開展自主合作的翻轉(zhuǎn)課堂在西藏高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究,還需要管理、技術(shù)等多方面條件的支持,需要集體的力量與智慧,要深入研究并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張渝江.翻轉(zhuǎn)課堂變革[J].中國信息技術(shù)教育,2012(10):118-121.

      [2]劉霞.自主合作學(xué)習(xí)的理論綜述[J].科教文匯,2010(12):39-40.

      [3]竺仕芬.自主學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(2):56-58.

      [4]劉宇赤.西藏高原對援藏干部健康的影響[J].醫(yī)藥衛(wèi)生,2004(3):887-888.

      [5]胡德海.教育學(xué)原理[M].蘭州甘肅教育出版社,1998:611-621.

      注:本文是中央電教館全國教育信息技術(shù)研究規(guī)劃課題《基于自主合作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂模式在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題的階段性研究成果。

      ||編輯 趙飛飛

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