黃海英

摘要：隨著全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)在人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦械闹匾栽絹?lái)越明顯。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅能拓展交流方式，還能有效地提高學(xué)習(xí)者的思維和認(rèn)知能力。然而，在長(zhǎng)達(dá)十多年的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，大量學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力較低，這對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式提出了重大的挑戰(zhàn)。那么，如何提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的課堂藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展，成為教育部門(mén)和英語(yǔ)教師迫切需要解決的問(wèn)題。本文從感性因素的視角來(lái)研究課堂藝術(shù)的應(yīng)用及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的促進(jìn)作用，筆者認(rèn)為具有一定的創(chuàng)新價(jià)值和指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；課堂藝術(shù)；感性因素

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)06-0005

一、引言

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”放在了首位，說(shuō)明學(xué)習(xí)需要興趣，興趣是最佳的前動(dòng)力，興趣在哪，成就就會(huì)凸顯在哪?？梢?jiàn)，興趣這一感性因素在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性。課堂藝術(shù)是一門(mén)復(fù)雜多變的藝術(shù)。如何使學(xué)生與教師在英語(yǔ)課堂中保持高度與濃厚的興趣呢？筆者將從感性因素的角度展開(kāi)對(duì)這一問(wèn)題的淺要論述。

二、英語(yǔ)教學(xué)中課堂藝術(shù)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

在英語(yǔ)教學(xué)課堂藝術(shù)的應(yīng)用方面，主要有孟艾萍在太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然與科學(xué)版)上發(fā)表的《關(guān)于淺析英語(yǔ)授課的藝術(shù)》(2002年第4期)。其中的觀點(diǎn)是：“與其說(shuō)授課是一項(xiàng)科學(xué)不如說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)。再者是一項(xiàng)將肢體動(dòng)作、情感運(yùn)用、知識(shí)智慧、感官調(diào)動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)等揉合在一起的全面的藝術(shù)”。

要提高英語(yǔ)教學(xué)的課堂藝術(shù)，教師首先必須要全面了解和充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中課堂藝術(shù)存在的問(wèn)題及原因。

1. 課堂藝術(shù)的內(nèi)容過(guò)于重復(fù)與枯燥

當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)課堂藝術(shù)存在的普遍問(wèn)題是：教師單一地傳授給學(xué)生課本中的詞匯、語(yǔ)法等諸多枯燥的知識(shí)點(diǎn)。然而，課堂不單指?jìng)魇诟鞣N知識(shí)，更指發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，并在興趣充足時(shí)，授之探究知識(shí)的方法與手段?，F(xiàn)在課堂藝術(shù)的難題在于如何讓學(xué)生愛(ài)上教師傳授的知識(shí)，而不是一味地把課堂藝術(shù)變成一種熟能生巧的工作模式。

2. 課堂藝術(shù)的表現(xiàn)過(guò)于抽象化

對(duì)于我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，使用英語(yǔ)的環(huán)境是最缺乏的。所以，英語(yǔ)教學(xué)的課堂藝術(shù)總是被教師以抽象化的言語(yǔ)和情境來(lái)傳達(dá)給學(xué)生。而所有的藝術(shù)模式都需要表象的形容和創(chuàng)造。抽象化的課堂藝術(shù)很難讓學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)地獲取知識(shí)并獲得較好的學(xué)習(xí)成果。

3. 課堂藝術(shù)缺乏情感性

教學(xué)過(guò)程不是一味地教授知識(shí)的過(guò)程，而是要有師生之間感情的溝通與交流。教師的傳授和學(xué)生的接受均具有感情色彩，這樣的感情交流將給英語(yǔ)教學(xué)的課堂藝術(shù)帶來(lái)活潑、生動(dòng)與愉悅的氣氛。但是，目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的課堂氛圍較為死板與沉重，教師與學(xué)生之間沒(méi)有活躍的互動(dòng)氛圍，這就造成了授受雙方的疲憊狀態(tài)，從而影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。

上述這些問(wèn)題正在把英語(yǔ)教學(xué)課堂藝術(shù)引向歧途，阻礙了課堂藝術(shù)健康積極地發(fā)展，也影響了廣大學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。

三、建議與對(duì)策

飽含熱情與充滿魅力的課堂藝術(shù)能賦予學(xué)生美的享受。這種美是教師所教知識(shí)的理性美與課堂藝術(shù)形式美的綜合體，也是外在美和內(nèi)在美的綜合體。而教學(xué)藝術(shù)美應(yīng)以內(nèi)在美為基石，并結(jié)合外在美完美地呈現(xiàn)出整體美。教師應(yīng)該具備藝術(shù)家的氣質(zhì)，將“課堂變成一門(mén)藝術(shù)”。課堂藝術(shù)的實(shí)現(xiàn)通過(guò)師生的“表演互動(dòng)”、機(jī)智風(fēng)趣的語(yǔ)言、生動(dòng)的動(dòng)作與健康的笑話等達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

1. 將課堂藝術(shù)做到多變與趣味化

藝術(shù)的生命力在于多變，藝術(shù)的靈魂在于不重復(fù)，藝術(shù)不重復(fù)便要持續(xù)飛越——飛越自我，飛越他人，排除重復(fù)與枯燥，讓藝術(shù)的生命長(zhǎng)存。課堂藝術(shù)的創(chuàng)新性、巧妙性有助于為教學(xué)過(guò)程中存在的各種綜合問(wèn)題找到解決辦法。這不僅能讓學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)地獲取知識(shí)，還能獲得優(yōu)異的教學(xué)成果。當(dāng)然，這與教師采取多樣化方法激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣是分不開(kāi)的。

2. 將課堂藝術(shù)做到具象與生動(dòng)化

具象性就是指藝術(shù)往往以生動(dòng)的具體形象來(lái)體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，所有的藝術(shù)形式都需要具象的事物來(lái)形容和創(chuàng)造。作為課堂藝術(shù)，教師應(yīng)擅長(zhǎng)以貼近知識(shí)與生活的表情、動(dòng)作和畫(huà)面等具體方法把抽象化的、遙遠(yuǎn)化的情境進(jìn)行二度呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生明白并接受。肢體語(yǔ)言可以開(kāi)拓教師的書(shū)面話語(yǔ)，使人覺(jué)得輕松、覺(jué)得快樂(lè)，從而提高課堂教學(xué)效率。

3. 給課堂藝術(shù)增添適宜的情感溫度

激情是教師在課堂授業(yè)中積極的心理與樂(lè)觀的態(tài)度的綜合表現(xiàn)。它源于對(duì)學(xué)生的萬(wàn)般喜愛(ài)與對(duì)專業(yè)的執(zhí)著追求，源于對(duì)課堂的誠(chéng)摯熱愛(ài)與期待之情。這一切的感情匯集成一條“情感的線索”貫穿于整個(gè)講授之中，與學(xué)生認(rèn)識(shí)的期待線索相并行、相融合，便能產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，形成熱烈而不失體雅的課堂氣氛，使教與學(xué)變“苦”為“樂(lè)”，取得良好的效果與成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)目前一些相關(guān)的課程理論平臺(tái)為英語(yǔ)教學(xué)的課堂藝術(shù)提供了有關(guān)藝術(shù)的根據(jù)，課堂藝術(shù)強(qiáng)調(diào)教師在教的過(guò)程中運(yùn)用自己的藝術(shù)才華，開(kāi)啟學(xué)生主動(dòng)參與其中的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在感受與學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升感性因素，增強(qiáng)接收知識(shí)的能力，這就是課堂藝術(shù)的魅力所在。擁有了藝術(shù)，課堂才會(huì)有目標(biāo)，這樣，英語(yǔ)教學(xué)綜合目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就指日可待了。