黎柳春

摘要：對于學(xué)生的教育，我們教師一直堅持的都是一視同仁的原則，對于后進生同樣如此。所以，高中英語后進生的轉(zhuǎn)化問題一直是從事英語教育的專家、學(xué)者、教師所共同關(guān)心的問題。而如何定義后進生、后進生是怎樣造成的以及如何轉(zhuǎn)化后進生將是筆者在本文中重點討論的問題。

關(guān)鍵詞：高中英語；后進生；轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0014

后進生的轉(zhuǎn)化一直是我們教育從業(yè)者所關(guān)注的問題，如何轉(zhuǎn)化后進生已成為教育中的一個重要課題。其中，后進生的定義對后進生的轉(zhuǎn)化具有重要作用，只有確定了后進生才能對其進行教育。

一、后進生的定義

后進生是指學(xué)習(xí)成績差或者道德品質(zhì)差甚至兩者均差的學(xué)生?？梢姡筮M生包括三種類型：第一，學(xué)習(xí)后進生，那些在知識、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施給予補償和矯治的學(xué)生。第二，道德后進生，主要是由于高中時期的叛逆期，導(dǎo)致思想上的叛逆。第三，學(xué)習(xí)和道德的后進生，兩者之間其實是相互影響的關(guān)系，學(xué)習(xí)或者道德其中一種教育的缺失，極有可能引起另一種教育的失敗。

二、后進生成因探討

1. 外部原因

外部原因包括社會、學(xué)校和家庭等環(huán)境因素。首先，教師專業(yè)教學(xué)素質(zhì)不高，口語表達不流利或不能正確地使用某些句式，就會使交際失敗或受阻，不能利用課堂時間，幫助學(xué)生及時地復(fù)習(xí)、鞏固某些新學(xué)的詞匯和短語，甚至?xí)W(xué)生語言發(fā)展起誤導(dǎo)作用。另外，還有不正確的教學(xué)方法，后進生往往是落后教育理念的副產(chǎn)品。其次，學(xué)校因素。落后的教育理念，素質(zhì)教育的口號天天講，應(yīng)試教育的思想?yún)s堅決不改，這就是許多中學(xué)的落后思想。第三，社會因素。社會觀念誤導(dǎo)，在這個經(jīng)濟決定一切的社會，經(jīng)商賺錢成了一些人的人生追求，新的“讀書無用論”給青少年的影響很大。不健康的文化腐蝕、學(xué)校思想教育的薄弱也使一些學(xué)生把低級下流視為樂趣，拜金主義、享樂主義成為時尚。

2. 內(nèi)部原因

內(nèi)部原因是指學(xué)生的認知等智力因素，動機、策略、意志等非智力因素。認知是人們了解世界時所經(jīng)歷的幾個過程的總稱，語言學(xué)習(xí)的過程就是一個從輸入到輸出的認知過程，這個過程包括注意、記憶、信息處理、母語轉(zhuǎn)移到最終中介語的形成。認知能力的強弱在一定程度上直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思路和行為，認知上的缺陷極易造成英語學(xué)習(xí)落后。首先，注意力。學(xué)生所接觸的英語學(xué)習(xí)材料，首先必須引起大腦的注意。在英語學(xué)習(xí)中，后進生往往注意力不能持久，不易集中，上課不能集中注意，看書時漫不經(jīng)心，學(xué)習(xí)效率低。因此，在相同的學(xué)習(xí)條件下，他們對信息的攝入量少，工作記憶所能加工并調(diào)用到長期記憶的語言模塊和一般知識也因此而減少，長此以往，就會造成落后。其次，記憶力。記憶是儲存、再現(xiàn)知識和經(jīng)驗的倉庫，是學(xué)習(xí)成功的基本前提。有些英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，或是記憶的敏捷性和持久性差，或是缺乏記憶的主動性和目的性，往往表現(xiàn)為記憶慢，記不準，忘得快。第三，語言遷移能力。英語學(xué)習(xí)后進生由于原有語言知識儲備少，長期記憶中可供調(diào)用，以幫助對新知識進行分析、加工的信息就不多，很難在新知識與原有知識網(wǎng)絡(luò)中建立適當?shù)穆?lián)系，不容易發(fā)生語言的正遷移，其知識的同化過程在一定程度上受阻，不僅影響對新知識的接受，而且難以留下深刻印象。

三、后進生的轉(zhuǎn)化

1. 從轉(zhuǎn)變心理開始

首先，表演激勵，引起學(xué)習(xí)的動機。學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要心理因素。學(xué)習(xí)動機不強是中學(xué)生英語后進生的顯著特點，因而，要轉(zhuǎn)化高中英語后進生，良好的英語學(xué)習(xí)動機的形成是英語教學(xué)的一個重要目標。另外，適當?shù)谋頁P與鼓勵，能激勵英語后進生的學(xué)習(xí)動機，促使后進生樹立起學(xué)好英語的信心和勇氣。筆者認為只要教師誠心誠意地為學(xué)生服務(wù)，適當?shù)赜枰怨膭?，曉之以理，動之以情，即使“冰山”也會融化的?/p>

2. 在學(xué)習(xí)上的強化訓(xùn)練

首先，教師要端正自身的教學(xué)觀、人材觀、學(xué)生觀。這是轉(zhuǎn)變后進生的核心。它直接制約教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的方向、深度和效果。只有真正樹立正確的教學(xué)觀、人才觀、學(xué)生觀，才能有學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展，從而有效地克服后進生的產(chǎn)生。其次，以期待心理促進后進生轉(zhuǎn)化。教師的期待，可以使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的欲望，克服自卑感，提高自信心，形成對良好學(xué)習(xí)成績的期待。它是激發(fā)學(xué)生非智力因素的重要手段，影響著學(xué)生個人行為的選擇。最后，因材施教，努力提高后進生的認知能力。后進生原有知識的量少質(zhì)差，認知方式機械消極。因此，筆者主張對后進生應(yīng)適當減慢速度，打?qū)嵒A(chǔ)，改善認知方式，提高認知水平。另外，根據(jù)后進生各自的興趣和智力特點，讓他們對英語不同的學(xué)習(xí)方法進行運用。

3. 學(xué)校和家庭的互相配合

長期以來，在教育學(xué)生特別是后進生問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合得不夠。一方面，學(xué)?？嗫谄判牡亟逃筮M生，另一方面，社會上不關(guān)心和諷刺后進生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。為此，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。

四、結(jié)束語

在總結(jié)了后進生的定義、后進生是怎樣造成的、后進生如何轉(zhuǎn)化這些問題后，關(guān)于轉(zhuǎn)化后進生的方法也清晰地展現(xiàn)在了我們面前。筆者希望自己對于后進生轉(zhuǎn)化的一些思想可以給高中英語后進生的轉(zhuǎn)化工作提供借鑒。