何飛

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、自覺性。小組合作學(xué)習(xí)具有使學(xué)生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個性健全的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法。然而，小組合作學(xué)習(xí)對我們農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，是一個大難題，多年來我們從陌生到好奇、認(rèn)同、嘗試，又從熟悉到困惑、研究、再實踐。但取得的效果還是不夠理想，仍存在一些有待研究和改進(jìn)的問題。在實際課堂教學(xué)中，我們怎樣才能開展好小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、分組，應(yīng)該合理

合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，三張課桌拼靠在一起、學(xué)生4-6人圍而坐之、教師一聲令下“小組合作一下”“小組討論討論”便是小組合作學(xué)習(xí)了，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。比如：我聽過二年級一堂“5的乘法口訣”的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，用25根小棒擺出5把小傘，每把傘由幾根小棒組成的，讓學(xué)生動腦、動手解決問題，從而得出5的乘法口訣。可是，由于低年級的學(xué)生自制力很差，在心目中還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識和能力，教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中只是站在講臺上說，并沒有及時提醒和指導(dǎo)每個小組成員進(jìn)行相互討論和交流。所以，我們看到的本堂課的合作學(xué)習(xí)表面上是熱熱鬧鬧，實際上學(xué)生或茫然無收獲，或爭吵偏主題，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時，要根據(jù)學(xué)生的能力、性格等差異情況進(jìn)行合理的搭配。這樣每個小組接受了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，每個學(xué)生才能根據(jù)自己的能力、性格等差異很快進(jìn)入合作探究階段，然后通過互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。這樣，既讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生有更多思考、發(fā)言的空間，保證他們達(dá)到基本要求;同時，也讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的潛能。

二、分工，為了合作

教師在啟動小組合作學(xué)習(xí)時，要根據(jù)內(nèi)容向?qū)W生明確：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成得怎么樣，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣等）。使每個成員承擔(dān)不同的角色、不同的任務(wù)，每個成員、每個角色都不可或缺，不能替代，相互依賴、相輔相成，才能促進(jìn)合作。

三、交往，需要互動

教師在合作學(xué)習(xí)的各個階段，要針對學(xué)生只“交”不“往”、只有合作學(xué)習(xí)的“形”而沒有合作學(xué)習(xí)的“神”的現(xiàn)象，給予必要的指導(dǎo)和幫助。新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動。教師通過與學(xué)生的主動交往，掌控了小組活動的進(jìn)程。學(xué)生通過與教師的主動交往，增加了合作學(xué)習(xí)成功的概率。學(xué)生在教師留給的合適的學(xué)習(xí)時間與開放的研究空間里，在師生互動、生生互動的過程中，互相切磋，共同提高，充分發(fā)揮主體性和積極性，必然達(dá)到知識、技能、情感態(tài)度與價值觀方面的互相影響、互相啟迪。

四、指導(dǎo)，突出效果

教師在合作學(xué)習(xí)的整個過程，要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”、“合作的伙伴”。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種疑問及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作交流，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。特別是在每個小組的報告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報時，要及時了解每個小組學(xué)習(xí)的情況，同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。從而形成“你能問，我能答”的積極合作氛圍，突出合作效果。

總之，在課改實驗深化的進(jìn)程中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式，成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個重要策略。我們只有不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，不斷地反思課堂教學(xué)，才能解決好教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。