金春芳

初中是學(xué)生快速掌握英語基礎(chǔ)知識的重要階段，課堂教學(xué)的有效性對學(xué)生英語水平的好壞有很大的影響，因此，在初中英語教學(xué)中，首先要構(gòu)建一個有效課堂。課堂評價是構(gòu)建有效課堂的重要組成部分。合理、科學(xué)的課堂評價不僅能讓學(xué)生了解自身的不足，還能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到英語教學(xué)活動中。課堂評價對初中英語有效課堂的構(gòu)建有著十分重要的意義。

一、課堂評價對構(gòu)建初中英語有效課堂的意義

隨著課程教學(xué)改革的推進，初中英語課堂評價也逐漸發(fā)生了變化。對初中英語課堂評價的要求越來越高，課堂評價的方法必須靈活多變，具有開放性；課堂評價更加注重學(xué)生英語綜合運用能力的發(fā)展狀況及學(xué)習效果。課堂評價是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的重要手段。教師通過課堂評價能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，激勵學(xué)生積極主動地參與到英語教學(xué)活動中。課堂評價還通過對學(xué)生的肯定讓學(xué)生體會到學(xué)習英語的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力。因此，在構(gòu)建初中英語有效課堂的過程中，利用課堂評價能有效提高學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的英語運用能力，提高英語課堂教學(xué)的效率。課堂評價對有效課堂的構(gòu)建具有十分重要的意義。

二、課堂評價中存在的問題

1. 評價主體比較單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂評價的主體通常是教師，而學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，卻不能進行評價。這種單一的評價模式在初中英語課堂教學(xué)中十分常見，教師在評價學(xué)生的過程中，沒有將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，只是教師對學(xué)生進行單方面的評價。有些教師將有效課堂評價錯誤地理解成師生問答，教師通過對學(xué)生的回答進行簡單的評價來作為課堂評價。但這只是師生互動的一部分，且單純的師生問答會導(dǎo)致課堂活動形式單調(diào)，課堂結(jié)構(gòu)不完善，對教學(xué)質(zhì)量造成不利影響。

2. 評價語言比較單一

評價語言是課堂評價中必不可少的一種評價方式，評價語言的合理運用能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，同時還能構(gòu)建一個和諧、輕松的初中英語課堂。但目前，教師在進行課堂評價時使用的評價語言過于單一，評價語言重復(fù)性比較大，學(xué)生在課堂上經(jīng)常會聽到“Good，Very good”等簡單的評價詞，學(xué)生聽的次數(shù)多了，就會對這些評價詞產(chǎn)生免疫，課堂評價就有可能達不到應(yīng)有的效果，使得課堂教學(xué)的有效性打了折扣。

三、實施課堂評價的策略

1. 評價的多元性

根據(jù)課標的要求，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在進行課堂評價時，不僅要注重教師的評價，更要注重學(xué)生的小組評價、相互評價和自我評價。只有保證評價的多樣性，才能為有效英語課堂的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理地進行分組。每個小組都有學(xué)習成績好的學(xué)生，有學(xué)習成績一般的學(xué)生，也有學(xué)生成績比較差的學(xué)生，讓學(xué)生通過相互溝通交流、討論探索和互相評價，達到共同進步的目的。例如，教師在講七年級上冊Unit 2 《My day》一課時，可以讓每個小組的學(xué)生將自己一天的經(jīng)歷和其他同學(xué)進行分享。學(xué)生在相互交流的過程中，自然而然地會進行相互評價。這樣不僅能達到課堂評價的目的，還能提高學(xué)生的交流能力，對學(xué)生的全面發(fā)展有很大的幫助。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師要對學(xué)生的相互評價做出總結(jié)，并對學(xué)生的具體表現(xiàn)做出評價。這樣學(xué)生就能在教師評價、小組評價、相互評價中認清自己的不足，取長補短，不斷完善自己。

2. 適當運用評價語言

評價語言對課堂評價有很大的影響。教師在構(gòu)建初中英語有效課堂時，要適當、豐富的運用評價語言，從而滿足學(xué)生的心理需求，有效提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教學(xué)七年級上冊的Unit1 《This is me》時，學(xué)生在進行自我介紹的過程中，如果表現(xiàn)比較好，教師可以用 “Great，Good job，Thats not bad”等激勵性語言對學(xué)生進行評價。如果學(xué)生自信心不強，或者表達得不太完美，教師可以用“I knew you could do it”“Try again”“One more time and youll have it”等鼓勵的語言進行評價。通過豐富多樣的評價語言對學(xué)生進行評價，學(xué)生能感受到溫馨的學(xué)習氛圍，自身的努力得到了肯定，收獲了成功的喜悅。這樣不僅能提高學(xué)生的英語學(xué)習興趣，還能消除學(xué)生對英語的畏懼感，能極大提高初中英語課堂教學(xué)的效率。

3. 將評價貫穿在整個教學(xué)活動中

課堂評價是輔助初中英語教學(xué)的一種重要手段。教師在進行課堂教學(xué)時，要對學(xué)生的學(xué)習全過程進行關(guān)注，將課堂評價貫穿在整個教學(xué)活動中。初中英語課堂評價的主要目的就是為了全面評價學(xué)生學(xué)習英語的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而保證學(xué)生的學(xué)習效率。教師要關(guān)注學(xué)生在整個教學(xué)過程中的表現(xiàn)，當一節(jié)課結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生評出本節(jié)課的“記憶大王”、“最佳表演者”等。通過簡單評價，能有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識，幫助學(xué)生了解自己的不足，讓學(xué)生積極完善自己。

課堂評價是一門藝術(shù)?？茖W(xué)的課堂評價能有效提高學(xué)生學(xué)習的主動性，增強學(xué)生的自信心。因此，初中教師在構(gòu)建有效英語課堂時，要合理地進行課堂評價，引入多元化的評價方式，恰當運用評價語言，確保每一個學(xué)生都能積極參與到英語課堂教學(xué)活動中，從而有效提高初中英語課堂教學(xué)的效率。