房萍

摘 要：筆者根據(jù)自己實際工作經(jīng)驗，遵循理論與實踐相結(jié)合的原則，以延吉職業(yè)技術學院中專部四個不同專業(yè)中職師生為例，研究其在班級自主管理方面存在的問題及其產(chǎn)生問題的原因，通過對前人研究成果的研究和梳理，在此基礎上嘗試提出自己的解決策略。

關鍵詞：班級管理； 自主管理； 中職生

中圖分類號：G715.1 文獻標志碼：A 文章編號：1006-3315（2014）12-128-001

隨著新教育改革的進一步發(fā)展，班級管理的作用日益突顯。本研究通過對延邊職業(yè)技術學院中專部班級自主管理的現(xiàn)狀進行調(diào)查，明確在實施班級自主管理過程中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因并尋找解決問題的對策。筆者作為教學者，對班級管理模式改革的體驗更為深刻，但也深感仍然存在一些問題，需要研究和改進，通過更有針對性的理論探討和實踐調(diào)查，提高中職班級管理的有效性，使班級管理的理論更加豐富完善。

根據(jù)筆者對中職班主任的走訪發(fā)現(xiàn)，中職班主任上崗前一般都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的班主任培訓，都是在班級管理的實踐中積累經(jīng)驗摸索規(guī)律。對日常工作中遇到的學生問題，在解決方式上缺乏系統(tǒng)理論的指導，導致班級管理方式、方法單一，對中職生自主管理問題多數(shù)班主任持保留態(tài)度。

現(xiàn)在的中職生多為獨生子女，平時嬌生慣養(yǎng)，不懂得分享和承擔，所以不愿承擔班級事務，認為管理班級是班主任的事，或是少數(shù)的班干部的事，與普通同學沒有關系。

中職生處于生理和心理發(fā)展的關鍵期和驟變期。他們的自我意識增強，有比較強烈的實現(xiàn)自我價值的需求。大部分學生在班主任的引導下，會主動站出來承擔班級事務，表現(xiàn)在很多同學在一年級的學期初，會自薦成為班干部，普通同學也對班級事務充滿好奇，愿意參與。

中職生多來自獨生子女家庭，家庭條件相對較好，家長溺愛情況嚴重，在自主化班級管理的過程中，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，就要求學生自主完成班級事務，例如自己策劃一項活動，從活動的籌劃、組織到實施、評價都要由學生自主完成，需要學生的努力和不斷嘗試，但很多家長都會對過程加以質(zhì)疑，認為學校的工作由學生來完成，是學校的不負責任，所以經(jīng)常對學校的管理怨聲載道，這會直接影響到學生的自主發(fā)展。

調(diào)查訪談顯示，多數(shù)家長看到班主任的電話就頭疼，更談不上主動與班主任聯(lián)系，了解學生的在校表現(xiàn)，讓家校教育形成合力，共同加強對學生的教育。部分家長在班主任家訪時表現(xiàn)出不理解和不配合，替學生辯解或者編造謊言欺騙老師，有的家長對班主任的做事風格不認同，甚至會在學生的面前表現(xiàn)出對班主任的不滿意，所謂“親其師則信其道”，家長對班主任的態(tài)度直接影響到學生對班主任的看法，很容易造成學生不服從班主任管理，更談不上實施班級自主理。①

新時期教育改革與發(fā)展對班主任工作也提出了新的要求，新時期班主任工作呈現(xiàn)了新的特點。教書育人是班主任工作的本質(zhì)訴求，其基本特征就是教育性，通過班主任日常的學生工作也體現(xiàn)了教育的民主性、人道性、文化性等。新時期班主任工作比任何時期更突出了民主性、人道性、文化性，班主任班級管理為學生自主管理打下基礎、定下基調(diào)，是新時期教育的新特點。

班主任是駕馭班級發(fā)展方向的掌舵人，班主任對學生自主管理認識程度和自身素質(zhì)的高低，直接影響到一個班級自主管理的水平。所以要加強班主任個人修養(yǎng)的培訓，只有提高班主任的職業(yè)道德、心理素質(zhì)和業(yè)務能力，提高班主任管理班級的能力，才能更好的開展班級自主管理。

班主任一旦選定，學校就要為班主任對班級的管理保駕護航。學校要給予班主任自主管理班級的權利，盡量宏觀掌控班主任的工作，而不是直接干預。鑒于班主任工作壓力過大，心理負擔重，要采取措施給班主任減壓，減少其行政壓力，盡量不給班主任的工作帶來不必要的壓力，使班主任能有足夠的精力管理班級。

養(yǎng)成遵守紀律的好習慣，是學生實現(xiàn)自我管理的前提。班主任要重視這方面對學生的引導，要培養(yǎng)自身良好的學習習慣，無論是什么教育類型，都是要培養(yǎng)學生的學習技能，增強以后在社會上的生存技能，良好學習習慣的養(yǎng)成是實施學生自主管理的重要保障。班主任在班級管理過程中要注意促進每個學生的人格發(fā)展，只有高素質(zhì)的學生，才善于自我管理，才能完成自主管理想要達到的目的，完成班級管理目標。

“火車跑得快，全靠車頭帶”。在班級管理中班主任是指揮塔，班級干部就是火車的車頭。教育改革家魏書生先生用傘柄、傘支架和傘布來比喻班主任、班干部和學生這三者之間的微妙關系，他認為一把好的雨傘要先有好的支架支撐傘布，才能把傘把牢牢的握在手里，一個精明強干的班干部隊伍會讓班主任制定的班級目標順利下達和實施，能幫助班主任分擔管理班級的許多重任，學生的自主管理要靠班級干部從中斡旋，班干部是班主任班級管理的左膀右臂。反之，如果班干部隊伍無法勝任帶領普通學生進行自主管理的目標，那么班主任也無法更好的開展班級管理工作。

學校與班級不是孤立的存在，社會、學校、家庭等多方面因素影響著班級的發(fā)展。因此，要想切實開展學生的自主管理，教師應當廣泛地聯(lián)系家庭、社會以及學校內(nèi)部各方面的力量，讓各種力量都融入到班級管理當中來，幫助學生更好的完成自主管理。

隨著教育改革實踐的深入，教育界越來越重視將“生本理論”運用到學生管理當中，傳統(tǒng)的“家長式”班級管理模式已不能適應當今社會對中職生能力、素質(zhì)的要求。這就要求轉(zhuǎn)化班級管理思路，加強對中職生自主管理的引導，“以人為本”，從能力培養(yǎng)出發(fā)，發(fā)掘中職生的自主管理能力，以適應當今社會“知識產(chǎn)業(yè)化”、“專業(yè)技術能力化”的要求。教育中有很多在不斷變化的因素，這就要求研究者們要緊跟新時代的步伐，根據(jù)教育的新情況，及時發(fā)現(xiàn)出教育的新問題，提出相應的對策，只有這樣，我們的教育才會使更多的學生受益，促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]瞿蕾英.中等職業(yè)學校學生自主管理模式研究[J]科技信息，2008.36

[2]包桂祥.讓師生沖突在相互尊重和理解中化解[J]教學與管理，2009.13