于雅青

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，要想順利地完成一篇閱讀題并非輕而易舉之事，常常抓耳撓腮，不知所措，為了不讓他們陷入痛苦的糾結(jié)之中，將自己的一點(diǎn)做題的習(xí)慣做一小結(jié)，幫助他們渡過(guò)難關(guān)，迎來(lái)做閱讀理解習(xí)題的春天。從問(wèn)題的角度出發(fā)，常常是針對(duì)不同的體裁來(lái)設(shè)疑的，學(xué)生接觸到較多的文體則是記敘文，其次是說(shuō)明文，然后是古詩(shī)詞及文言文。其實(shí)，不論那種文體，直要掌握解題方法，便順藤摸瓜，水到渠成，迎刃而解。

首先，做記敘文的閱讀習(xí)題時(shí)得根據(jù)文體特點(diǎn)把自己當(dāng)成文中的主人公，用自己的思想去解答題目。記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以記人敘事寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容的文章。為了教學(xué)的方便，中學(xué)階段把消息通訊回憶錄語(yǔ)言童話(huà)小說(shuō)散文等都劃歸到記敘文教學(xué)當(dāng)中。因?yàn)閷?xiě)作對(duì)象的不同又可分為寫(xiě)人的記敘文，敘事地記敘文，寫(xiě)景的記敘文（散文），狀物的記敘文，不論哪種都少不了時(shí)間地點(diǎn)人物，事件的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果這六要素，圍繞順序倒敘插敘以人（或事或情或物或時(shí)或地）為線索，一般采用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)進(jìn)行記敘。我們就得整體感知，準(zhǔn)確把握文章中心，分析材料與中心的關(guān)系，理解材料的詳略安排。通過(guò)他的表達(dá)方式即記敘描寫(xiě)說(shuō)明議論和抒情做深入的探索思考。聯(lián)系課本中精美的文章閱讀時(shí)的一般方法運(yùn)用到課外的閱讀中去。這就需要閱讀大量的精品文章來(lái)開(kāi)拓視野，積累方法。由略讀到粗讀再到細(xì)讀。依次是：（1）先大概了解意思，感知文章內(nèi)容，明確中心;（2）帶著問(wèn)題仔細(xì)讀，讀出文章各個(gè)部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路，理清文章的結(jié)構(gòu)，劃分文章的層次;（3）多讀去感受文章的語(yǔ)言能更好的去體悟文中的思想感情;（4）找出感受最深的句子或段落，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的深層含義;欣賞文中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句，體會(huì)文學(xué)作品中語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性;（5）閱讀散文理解作者所寫(xiě)的人或事物中蘊(yùn)含的思想感情，理解文章選材、組材的特點(diǎn)，體會(huì)散文“形散神亦散”的特點(diǎn);（6）最好做筆記，將你對(duì)小說(shuō)中人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、活動(dòng)環(huán)境的分析理解寫(xiě)出來(lái)，了解故事的情節(jié)，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

同時(shí)也可以抓住問(wèn)題，比如：《生命中的傘》閱讀文章，回答問(wèn)題：（1）文章第一自然段在文中起了什么作用？（2）圍繞傘，作者具體謝了那兩件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。（3）每從父親的手中接到傘后，作者只是平淡的接過(guò)，便無(wú)語(yǔ)的跟在父親身后，作者為什么認(rèn)為“都是父親應(yīng)該做的”？（4）短文以“生命中的傘”為題，有何特殊含義？（5）“每個(gè)父親的性格各不相同，對(duì)兒女的愛(ài)的方式也是不同的?！弊x了這句話(huà)，你有什么感受，請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。第一道題就是關(guān)于文章第一段的某一句話(huà)在文章中的作用，或中間某段或某句的作用，或最后一段中某句的作用。對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：對(duì)于第一段的問(wèn)題，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用;從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫(xiě)打下伏筆。中間某段的問(wèn)題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應(yīng)。第二道題就是讓學(xué)生來(lái)概括歸納文中的事件，語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)明扼要。第三道題則是讓學(xué)生體會(huì)文章主旨。對(duì)于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：“通過(guò)…… 故事，歌頌（贊美）了……表達(dá)了作者……的思想感情，或揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，尤其是文中富有哲理性的句子最能體現(xiàn)其情感，也就是問(wèn)題的答案所在。第四道題則是以不同的問(wèn)法讓學(xué)生感知文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)回答，常見(jiàn)的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂(yōu)愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫(xiě)得比較含蓄，有的是直抒胸臆。第五道題是讓學(xué)生針對(duì)不同的父愛(ài)的形式談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。我們可以抓住文中表達(dá)方式去體悟作者的感觸。借敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情，特別是描寫(xiě)中的人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)和帶綜合性的場(chǎng)面描寫(xiě)。或人物描寫(xiě)中語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)文章生動(dòng)、形象、感人的深沉的父愛(ài)。因抒情的語(yǔ)句更能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。也可抓住文中某句運(yùn)用的修辭手法去感知父愛(ài)。最常見(jiàn)的修辭：比喻、擬人、夸張、排比，的作用有三：一是使深?yuàn)W的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對(duì)該事物的強(qiáng)烈感情，運(yùn)用擬人表現(xiàn)喜愛(ài)的事物，可以把它寫(xiě)得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫(xiě)得丑態(tài)畢露，給人以強(qiáng)烈的厭惡感?？鋸埖淖饔檬强梢陨羁痰乇憩F(xiàn)作者對(duì)事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴;通過(guò)對(duì)事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表達(dá)強(qiáng)烈奔放的情感，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì);是提高表達(dá)效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來(lái)朗朗上口。尤其是文中某句話(huà)的含義或讓我們從中感悟深刻的道理說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)和理解（如第五道題）。這種問(wèn)題的回答不是簡(jiǎn)單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的同學(xué)平時(shí)多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言把自己對(duì)文章的理解準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。有時(shí)也可比較閱讀理解。