李玉霞

“整合”是新課標理念下的一種新的教學思想，它將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種工具，提高了教與學的效率，改變了傳統(tǒng)落后的教學模式。多媒體技術(shù)具有“光、聲、色、形、動畫”等多種特點，是現(xiàn)代語文教學中比較先進的教學手段。多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學語文教學的整合，就是把多媒體技術(shù)適時恰當整合到語文教學中去，它為農(nóng)村小學語文教學注入新的生命活力，在教師傳授知識、學生學習知識方面發(fā)揮了重要的作用。

一、當前多媒體運用現(xiàn)狀

多媒體技術(shù)在鄉(xiāng)村教育教學中已經(jīng)廣泛使用。由于多媒體它把視聽有機結(jié)合到一起，聲情并茂，能夠是靜止的內(nèi)容生動化，復(fù)雜的問題簡單化。另外，多媒體技術(shù)的多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性特點，以及靈活多變的使用方法，可使學生感受到知識的易懂性，有利于提高他們的學習興趣和調(diào)動他們的學習積極性。語文課堂教學中，多媒體能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，能更好地服務(wù)于學生充分感知教材和深入理解教材，特別是教材的重點和難點，所以它越來越受廣大教師的青睞。多媒體技術(shù)在鄉(xiāng)村小學語文教學擔任的角色更是舉足輕重，它是我們追趕城鎮(zhèn)教育的一項強有力的教育技術(shù)，它是實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡的一個重要渠道。由于多媒體技術(shù)它打破了鄉(xiāng)村長期存在的“一人一書一支筆”的傳統(tǒng)課堂教學模式，為鄉(xiāng)村教育的未來開辟了光輝的藍圖。恰恰是這樣，老師們在實際的教學實踐中也存在一些問題，多媒體的使用現(xiàn)狀令人堪憂。

二、多媒體技術(shù)的優(yōu)點

1、運用多媒體技術(shù)，促進自主識字

既要增加識字量，又要讓學生學習輕松，我常常在教學中運用多媒體的“人機交互效用”拓展學生識字空間，實現(xiàn)生—生、師—生、人—機之間的立體化互學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

教學《菜園里》后，運用多媒體課件設(shè)計了“摘野花、找朋友、變魔術(shù)”等欄目，讓學生自由點擊進入，根據(jù)自己的愛好隨心所欲的選擇：或找找課文中的形近字認一認，如：青—請、清、情、晴、蜻等;或把一個漢字加上或去掉一個偏旁變成一個新字，如：底—低、羅—鑼—籮—蘿等;或上網(wǎng)復(fù)習鞏固課文中的生字詞語等。這樣讓學生在自主學習中多角度多形式地感受漢字的趣味與魅力，從而促進學生主動參與，自主識字。

2、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)寫作興趣

多媒體能提供的圖、文、聲等信息，在激發(fā)學生學習興趣方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。小學生由于年齡小、好奇心強、無意注意占優(yōu)勢。一教師在教學《做早操》時，運用多媒體課件給學生展示了一幅幅精彩的畫面，一下子吸引了學生的注意力。之后，又順勢引導：“同學們，剛才你們看過餓畫面美麗嗎？”“美麗！”再引導：“那么你們想不想把它們記下來講給爸爸媽媽聽呢？今天我們就來學習寫話?！本瓦@樣，充分調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的寫話興趣。然后播放輕柔的音樂，學生的情緒得到感染，一下子進入到輕松愉快的做操情景中，寫話也進行得非常順利。

運用多媒體手段進行寫話教學，化靜為動，化抽象為具體，使學生輕松寫話，并提高了寫話教學的效率。

3、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生情感

運用多媒體技術(shù)，可以讓學生領(lǐng)略祖國的大好河山，各地的風土人情，再加上優(yōu)美的樂曲，使學生在學習知識的同時，產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感，受到美的熏陶。

如教學《美麗的小興安嶺》一文時，讓學生看了有關(guān)小興安嶺的圖片，讓學生知道了小興安嶺不僅美麗，而且物產(chǎn)豐富;教學《海底世界》時又和學生一起看了海底的圖片和動畫，讓學生知道了海底是豐富多彩的，還有許多我們所不知道的東西，從而激發(fā)學生探索的欲望。

4、運用多媒體技術(shù)，誘導學生創(chuàng)新

一教師在教完《狐貍和烏鴉》一文后，設(shè)計了續(xù)編故事的作文課。動畫出示了三幅場景圖：（1）烏鴉回到家和小烏鴉一起;（2）烏鴉請其他動物來教訓狐貍;（3）一只烏鴉叼著肉站在樹枝上又被狐貍看見了。訓練時，遵循由說到寫、循序漸進的原則，讓學生從自選一幅圖續(xù)編，到利用鼠標移動三幅圖自由排序并編成一個完整的故事，鼓勵學生大膽的想象，并提供人人練說練寫的機會。

正所謂想象是創(chuàng)造的先導，在手指與鍵盤之間，學生的奇妙思維層出不窮：有的學生說狐貍見好話騙不了烏鴉，便假裝破口大罵，使烏鴉一氣之下又張口上當;有的學生想用魚鉤鉤住肉，引誘狐貍吃肉上鉤……學生思維隨情景四方發(fā)散，他們不斷地體驗著創(chuàng)造 的樂趣，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。

5、運用多媒體技術(shù)，突破教學難點

訓練語言要有一定的難度，這樣更能激發(fā)學生的思維，提高學生的語言能力。多媒體教學手段能把難點清晰地再現(xiàn)出來，從而幫助學生突破難點。

一教師在教學《開國大典》第二段時，為了突破仿寫排比句的難點，設(shè)計了如下教學要點，使難點迎刃而解：（1）播放“開國大典” 動畫并配以音樂，創(chuàng)設(shè)教學情景;（2）聽教師范讀內(nèi)容，填空找出“開國大典”過程中心情激動的句子;（3）面對動畫，用群眾“為……而……”模仿說話，體會當時人們的心情，為寫排比句打下基礎(chǔ);（4）引出文中的排比句，讀一讀、議一議，認識什么是排比句;（5）出示文中的兩個難句子，在教師的指導下理解后用“……曾經(jīng)鼓舞……”、“……現(xiàn)在鼓舞……”“五星紅旗在……升起，表示……”的句子仿說排比句;（6）有感情地朗讀第二段仿寫排比句。

通過多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學語文教學的整合，使農(nóng)村小學生真正成了學習的主人，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，學生不僅是學習者，還成為了創(chuàng)造者，學生會饒有興趣地學習語文，掌握祖國燦爛的文化。