劉銘

[摘要]長期以來沿用的傳統(tǒng)教學方式嚴重阻礙了高職教育、對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。研究性、實踐性學習是解決這一問題的有效途徑。從培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式看，高職院校開展研究實踐能力培養(yǎng)，可以獲得更大的動力和具有更大的優(yōu)勢。

[關鍵詞]高職教育；教學方式；方法研究

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）49-0207-01

1研究性學習的含義

研究性學習是指學生在教師的指導下，從自然、社會和實際生活中自主選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識解決實踐性問題的學習活動。他是一種仿照科學研究過程來學習科學內容，在掌握科學內容的同時體驗、理解和應用科學研究方法，形成科學研究能力的一種學習方式。研究性學習的核心是要改變學生單純、被動地接受教師知識傳授的學習方式，構建開放、民主的學習環(huán)境，倡導積極主動的探究式學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

今天我們所倡導的“研究性、實踐性學習”既具有歷史性，更具有時代特征。從培養(yǎng)目的看，指向于培養(yǎng)個性健全發(fā)展的學生，它首先把學生視為“完整的人”，它把“探究性”、“創(chuàng)造性”，“發(fā)現(xiàn)”等視為人的本性，視為完整個性的有機構成部分，而非與個性破裂的存在，所以，個性健全發(fā)展是倡導“研究性、實踐性學習”的出發(fā)點和歸宿。從學習內容上看，主張從學生的自身生活和社會生活中選擇問題，其內容面向學生的整個生活世界和科學世界，而不把學科知識、學科結構強化為核心內容。從學習理念上，認為每一個人的學習方式都是其獨特個性的體現(xiàn)，每一個人都有自己的“研究性、實踐性學習”方式、方法，課程應遵循每一個人的學習方式的獨特性。

研究性、實踐性學習的最大貢獻在于，突破了傳統(tǒng)教學方式的教材中心、教師中心和課堂中心，把學生從被動的受支配的地位解放出來，并在師生關系、對知識的理解、教育價值觀和教師評價等方面實現(xiàn)了從觀念到行為的革命性的變化。

2開展研究性、實踐性學習是高職院校的需要

高職教育在我國起步較晚，對高職教育的認識缺乏，有關職業(yè)教育的教學方法研究還相對落后，在實際的教學工作中，無論在教學方式、教學內容上，還是教學手段、教學方法上，都很難適應培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的技術應用型人才的需求。改變這種狀況，開展研究性、實踐性學習就顯得尤為重要。

2.1研究性、實踐性學習是改革傳統(tǒng)教學方式、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的需要

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是職業(yè)教育的、素質教育的核心，也是高職院校最重要的任務。目前各學校對貫徹素質教育顯然都非常重視，而且也制定了各種各樣的實施措施，但由于傳統(tǒng)的教學方式在高職院校已經(jīng)根深蒂固，致使各種新的教育思想的貫徹落實總被干擾和扭曲。所以，要想使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)落到實處，必須用以強調學生自主探究為突出特征的研究性學習代替?zhèn)鹘y(tǒng)的被動接受或學習，從而使教學實踐的終端成為先進教育思想的助燃機。

2.2開展研究性、實踐性學習可以使學生保持獨立的持續(xù)探究的興趣，豐富學習體驗

興趣是學習和研究的源泉，研究性學習就是保持或發(fā)展人們與生俱來的探究興趣，使它不會因后天繁重的知識學習而喪失。這是學生乃至長大成人后發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，有所創(chuàng)新和成就的重要心理品質。同時，研究性學習關注的重點是學生的學習過程，通過延長或深化學習過程，相對簡約化的課堂知識學習，它更強調學習過程中深刻的、充實的、探究的經(jīng)歷和體驗，體驗豐富而完整的學習過程。

2.3開展實踐性、研究性學習可以使學生養(yǎng)成合作與共享的個性品質

實踐性研究性學習立足于對學生學習需要、動機和興趣的強化，鼓勵個性化的學習方式，同時，通過小組學習，促使學生在與他人共同學習、分享經(jīng)驗的過程中，養(yǎng)成合作和共享的個性品質。

2.4研究性、實踐性學習可以增進學生獨立思考、分析和解決問題的能力，建立起合理的知識結構

探究實踐性學習是對知識的批判性考察，是在問題解決的過程中獲得對知識的理解與應用，因此，知識學習能夠啟發(fā)學生的思考。不僅如此，由于確立起學生在學習中的主體地位，各類探究活動的展開都以學生為主體，教師居于輔導地位，因而可以增進學生的獨立思考能力。同時，實踐性、研究性學習打破學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于開放、多元的學習環(huán)境中，提供給學生更多的獲取知識的方式和渠道，使學生汲取多學科的知識，獲取更多新的信息。同時通過對知識的探究和應用，可以有效解決學科知識割裂整體知識的問題，建立合理的知識結構。

3開展實踐性、研究性學習是高職院校發(fā)展的動力源泉

3.1實踐性、研究性學習符合高職院校的培養(yǎng)目標和教學內容

高職院校的培養(yǎng)目標是生產、管理和服務一線的中高級應用型人才，其教學內容具有教強的應用性和職業(yè)針對性。以實踐性、研究性學習方式重組的教學內容和教學過程，并且實踐研究課題緊密結合生產生活實際，可以使學生在學習過程中既學到一定的知識技能，又創(chuàng)造出一定的經(jīng)濟效益和社會效益?？梢允箤W生盡早形成專業(yè)意識和使其所學知識具有實用性。從激發(fā)學生、教師及教學管理者參與研究性學習的積極性，獲得發(fā)展的動力。

3.2實踐性、研究性學習可以為學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎

實踐性、研究性學習是教學與生產實踐緊密結合，這樣有助于學生更早的接觸職業(yè)世界和進入職業(yè)角色，是學生在學習期間就與用人單位聯(lián)系或探索自己未來的創(chuàng)業(yè)方向。勢必受到學生的歡迎，促進學院發(fā)展。

3.3實踐性、研究性學習的開展易于得到企事業(yè)單位的支持

高職學生教學內容更接近生產實際，實踐性、研究性學習開展課題的選擇，可以和企事業(yè)單位的實際工作結合起來。高職學生具備一定的基礎知識和實際應用能力，稍加培訓就可以很快上崗，給企業(yè)創(chuàng)造一定價值。從而易于得到企事業(yè)的支持。學校即可利用其企事業(yè)單位的資源，加強教學，培養(yǎng)新型人才，促進自身發(fā)展。