羅昕昱 蒲慧

【關(guān)鍵詞】聾校數(shù)學 教學 生活化

數(shù)學概念是客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，它是用數(shù)學語言和符號提示事物共同屬性的思維形式。數(shù)學主要分為算術(shù)和簡單幾何兩個部分，按照學習認知的程序來講，數(shù)學學習的過程包括了以下三個基本的方面：記憶﹑理解﹑應(yīng)用. 對于聾啞兒童而言，不論是上述三個階段的哪個階段，學習起來都存在著特定的困難，因此，需要一些特殊的教學和引導(dǎo)手段。

2011版《義務(wù)教育小學數(shù)學課程標準》指出“課程內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學的特點，要符合學生的認知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學的結(jié)果，也包括數(shù)學結(jié)果的形成過程和蘊涵的數(shù)學思想方法。課程內(nèi)容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系;要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系;要重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性”。同時由于受聾生認知特點的限制，多偏重于對數(shù)學知識的機械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用。很少進入到綜合運用和創(chuàng)造性解決問題的層面。大部分聾生學習的數(shù)學知識不會用來解決生活中的實際問題，對數(shù)學學科的理解比較膚淺，“數(shù)學無用論”的思想在聾生中普遍流傳。那么，作為一名聾校數(shù)學教師，如何培養(yǎng)聾生學習數(shù)學的興趣，如何把數(shù)學知識和現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來，使聾生在生活實際中體會到數(shù)學的用途呢？ 筆者在以下方面做出了一些探索：

一、結(jié)合聾生的生活實際引出數(shù)學知識

讓數(shù)學知識走進聾生的生活世界，作為一名聾校數(shù)學教師，要更新課程觀念和教學策略，要有開發(fā)整合教材的意識，要根據(jù)學生的生活實際靈活挖掘教材資源，尋找適合聾生的教學內(nèi)容。教科書中的例題是編者精心挑選的，具有一定的代表性，學生和老師必須掌握，但這并不要求教師在教學中把它照本宣科搬上黑板，而要進行進一步地加工挖掘。如，聾校一年級的數(shù)學教材中，有一部分內(nèi)容是“比高矮、比大小、認位置”。根據(jù)聾生直觀、形象的認知特點，在學習這部分內(nèi)容時，我完全拋開教材中編制的畫面和圖形，充分利用身邊的資源進行教學。我先讓學生找一找、說一說教室里“什么比什么高”“什么比什么矮”“什么比什么大”“什么比什么小”“什么在前”“什么在后”“什么在上”“什么在下”，然后再引導(dǎo)學生到室外去找一找，比一比然后說一說。學生們熱情高漲，他們不但互相比，和老師比，還和校園里的松樹、柳樹比等。這樣，學生既掌握了高矮大小等相關(guān)數(shù)學知識，還鍛煉了語言表達能力，激發(fā)了學習興趣，提高了學習效率。

在學習“分一分”這部分內(nèi)容時，結(jié)合學生熟悉的事物，我讓學生從整理文具與學具人手，提出問題：“哪些東西放在文具盒里，哪些東西放在文具盒外？”剛?cè)雽W的學生對這些東西好奇，愿意動手擺弄，進行整理分類。就這樣，分類這一重要的數(shù)學思想與方法，學生在不知不覺的動手操作中被其感悟理解了，較之以往的機械記憶，學生不僅經(jīng)歷了分類活動，而且感受了分類在生活中的用途，更培養(yǎng)了整理學習用品的良好習慣。在認識10以內(nèi)的數(shù)后，我引導(dǎo)學生根據(jù)校園里熟悉的事物，先數(shù)一數(shù)，然后再用1～10幾個數(shù)字各說幾句話，還要求學生以自我介紹的形式說說自己今年幾歲了，家里有幾口人，養(yǎng)了幾頭豬，幾只雞等，學生樂此不疲，明白萬物皆有數(shù);在認識圖形后，引導(dǎo)學生觀察門窗、黑板是長方形，教室、粉筆盒是長方體，日光燈、水桶、喝水杯是圓柱體，明白萬物皆有形。通過以上觀察驗證，學生可見生活中處處有數(shù)學，數(shù)學可望又可即，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，自覺地用數(shù)形的眼光觀察世界。學生們也懂得原來自己就生活在數(shù)學的世界中。

二、根據(jù)數(shù)學中蘊含的生活創(chuàng)設(shè)課堂教學情境

數(shù)學在大多數(shù)聾生的眼里是神秘的，不可接近的。在教學中，我常常根據(jù)數(shù)學中蘊含的生活創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生提供豐富的數(shù)學背景，讓學生在具體熟悉的生活場景中學習數(shù)學，體驗數(shù)學，從而熱愛數(shù)學。例如“認識年、月、日”這節(jié)課下課時，教師指出：“能被4整除的年份是閏年，但遇到年份是整百的，必須能被400整除的才是閏年，為什么？”請聾生回家研究......這樣學生不但能聯(lián)系生活實際，用自己已有的生活經(jīng)驗去解決重點和難點，而且還深深地體會到“原來生活中處處存在著數(shù)學問題”。在教學“人民幣的認識”時，我設(shè)計了一個“超市”購物的情景，在教室里擺上學生喜歡的各種小吃和學習用品，老師當售貨員，學生當顧客，讓學生在買東西的過程中，認識了“元、角、分”，有個別聰明的學生還學會了怎樣算賬找零錢。通過情景教學，學生不但掌握了所學內(nèi)容，而且還懂得了生活是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊空間，并能自覺地把所學的知識運用到生活中，培養(yǎng)“數(shù)學——生活”意識。

三、引導(dǎo)聾生用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題

學以致用，這是數(shù)學教學的歸宿。生活中常常都要用到估算，學完這部分內(nèi)容以后，可以讓學生估算一下自己的身高大約是多少厘米，體重大約是多少千克，步測估算一下校園塑膠跑道的周長大約是多少米。學完儲蓄后，可以讓學生每人出幾元錢，湊成100元，然后帶領(lǐng)學生去銀行學習填寫存款單并存款，等三四個月后再帶領(lǐng)學生去到銀行取款，讓學生在分享得本金外利息喜悅的同時，感受數(shù)學的用途，感悟數(shù)學學習的樂趣，真正理解數(shù)學在社會生活中的意義。引導(dǎo)學生從生活中找數(shù)學的素材，學習數(shù)學如身臨其境，就會產(chǎn)生親切感，有利于學生形成似曾相識的接納心理，也有利于把抽象的知識形象化，幫助學生理解，更有利于培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決生活問題的能力。將數(shù)學教學與生活實際相結(jié)合，學生普遍學習興趣濃厚，參與積極性提高，教學效果良好。

教學實踐使我體會到數(shù)學即生活，尤其是聾校數(shù)學教學，更應(yīng)緊密結(jié)合學生的生活實際，使學生在數(shù)學中認識生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，既要從生活人手，又要將數(shù)學應(yīng)用于生活實際。