吳衛(wèi)

地理學(xué)是研究地理環(huán)境且實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，人類生活的地理環(huán)境本身就是地理“實(shí)驗(yàn)室”。地理課程不少內(nèi)容都可以或者應(yīng)該以地理實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行，這是地理教學(xué)特點(diǎn)的體現(xiàn)。開展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校要改變教育觀念，改革學(xué)習(xí)培養(yǎng)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力等。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在能力培養(yǎng)中，起著理論教學(xué)不可替代的作用。

一、重視高中地理實(shí)驗(yàn)，落實(shí)課程改革理念

地理實(shí)驗(yàn)是一種教學(xué)活動(dòng)，是地理認(rèn)知過程中的重要手段。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，從而完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。開展地理實(shí)驗(yàn)，重視對(duì)地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生地理思維能力。從實(shí)驗(yàn)類型來看，自然地理過程的模擬實(shí)驗(yàn)占地理實(shí)驗(yàn)的主體。通過地理模擬實(shí)驗(yàn)，可以在一定程度上再現(xiàn)或模仿某種自然地理事物，以使學(xué)生進(jìn)行深入的地理研究。例如模擬雨的形成，模擬河水的沖刷、搬運(yùn)現(xiàn)象，模擬地球的自轉(zhuǎn)及晝夜的形成等。

地理變化過程的觀察實(shí)驗(yàn)，主要是指通過組織學(xué)生實(shí)地考察、參觀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理要素的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)能力。激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自然的激情，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成持之以恒，細(xì)心觀察、善始善終的良好品質(zhì)。觀察的內(nèi)容如地質(zhì)地形方面，到野外進(jìn)行地質(zhì)構(gòu)造的觀察，地形的考察，礦物與巖石的辨認(rèn)等：地理探究性實(shí)驗(yàn)，是指探索研究對(duì)象的未知性質(zhì)。了解地理事物的組成、屬性和運(yùn)動(dòng)特征以及與其它對(duì)象或現(xiàn)象的聯(lián)系等的一種實(shí)驗(yàn)，它的重要特征是實(shí)驗(yàn)在前，結(jié)論在后，切合教學(xué)實(shí)際。

實(shí)施地理實(shí)驗(yàn)的教師課前須認(rèn)真研究課標(biāo)，正確分析本節(jié)課的教材，準(zhǔn)確的把握本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，合理的安排師生的活動(dòng)調(diào)查學(xué)生對(duì)課程的需求，進(jìn)行學(xué)情分析，真正將“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是新地理課程改革中最強(qiáng)調(diào)的理念之一貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中。

二、推進(jìn)高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)

系統(tǒng)地研究高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)與利用途徑，為高中地理提供更為豐富的課程資源，這是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段和著眼點(diǎn)。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)利用對(duì)地理課程目標(biāo)的全面達(dá)成、對(duì)地理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。

合理而有效地開發(fā)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，應(yīng)當(dāng)遵循。按照國家、地方、校本三類地理課程開發(fā)出相應(yīng)的課程資源，教師將其有層次、有針對(duì)地運(yùn)用于課堂教學(xué)中;應(yīng)由專家和教師、學(xué)校和社會(huì)、教師和學(xué)生等共同有計(jì)劃有步驟地完成;應(yīng)在內(nèi)容上體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)組合，形式上體現(xiàn)豐富多樣，才能更有效;必須圍繞空間性、地域性、實(shí)踐性等地理特色，學(xué)生通過地理實(shí)驗(yàn)，能夠掌握地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律、發(fā)現(xiàn)和解釋地理現(xiàn)象。

研究地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)的途徑。（1）充分利用教材中的實(shí)驗(yàn)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇適宜實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)開發(fā)。在開發(fā)過程中要進(jìn)行合理調(diào)整和完善。恰當(dāng)?shù)靥幚韺?shí)驗(yàn)中的突發(fā)問題，根據(jù)課堂教學(xué)情景的即時(shí)變化，通過及結(jié)合重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)取舍實(shí)驗(yàn)。親手試驗(yàn)，根據(jù)學(xué)習(xí)要求和學(xué)校條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步時(shí)調(diào)控以確保實(shí)驗(yàn)的有效推進(jìn)。避免“假實(shí)驗(yàn)”如以“講”代替實(shí)驗(yàn)、以“設(shè)想”代替操作、以“結(jié)論”代替過程、“作秀”實(shí)驗(yàn)、以“看”代替實(shí)驗(yàn)。（2）實(shí)驗(yàn)資源的自主開發(fā)。①完善現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況修改和完善原有實(shí)驗(yàn);②精心創(chuàng)編實(shí)驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，分析編制相關(guān)實(shí)驗(yàn)的可行性;圍繞教學(xué)目標(biāo)編制實(shí)驗(yàn)：可以根據(jù)地理原理產(chǎn)生的條件和次序，順向還原或模擬相似情景;從地理原理出發(fā)，大膽假設(shè)、逆向倒推實(shí)驗(yàn)步驟;循著自己設(shè)計(jì)，反復(fù)試驗(yàn)、推敲實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和可操作性，并不斷進(jìn)行修改和完善;確定實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、器材和步驟;③重視操作過程的生成性。教師要精心預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)步驟，更要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)和反饋，根據(jù)教學(xué)情景的發(fā)展變化，以生成最有利于學(xué)生發(fā)展需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如：做“熱力環(huán)流”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生提出：“在熱水和冰塊之間插一束香行嗎？以冷水代替冰行不行？小孔對(duì)著裝熱水的盆好不好？”等問題，甚至對(duì)照自己的設(shè)想進(jìn)行操作。教師可以及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，引導(dǎo)不同小組學(xué)生按這些設(shè)想分別實(shí)驗(yàn)，然后比較、討論各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。（3）虛擬地理環(huán)境。對(duì)于一些宏觀緩慢的地理演化過程和瞬間發(fā)生的地理現(xiàn)象，可以采用多媒體技術(shù)虛擬演示，而且還可以控制實(shí)驗(yàn)的速度，將實(shí)驗(yàn)的過程定格，以便更清楚的觀察。如“黃土高原”一例，在設(shè)計(jì)水土流失和地表狀況的關(guān)系中通過計(jì)算機(jī)的三堆模擬，讓學(xué)生觀察，思考討論后得出演示結(jié)果：降水條件相同，植被覆蓋率低則水土流失嚴(yán)重;暴雨沖刷下水土流失更加嚴(yán)重。原理的模擬后再通過小組討論得出黃土高原水土流失的自然原因，使教學(xué)更加形象，討論更加積極并延伸到采取的解決措施。（4）將實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所延伸到課外。指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，如測(cè)定氣溫、風(fēng)向等;鼓勵(lì)學(xué)生用常見的物品作為材料，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易于操作的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證書本上學(xué)習(xí)到的原理和現(xiàn)象。利于鞏固知識(shí)點(diǎn)，利于學(xué)生創(chuàng)新思維和探究思維的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

三、高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的利用

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源利用，原則上遵循與課程建設(shè)互動(dòng)的原則;教學(xué)方式組合的原則;教育系統(tǒng)共享的原則。從而使地理實(shí)驗(yàn)資源快速增長。

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源利用的途徑。（1）地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的使用應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。利用地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源可以幫助解決教學(xué)中的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但更有意義的是充分利用地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等方面起到培養(yǎng)價(jià)值。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)方法是學(xué)生聽講——課堂練習(xí)——掌握知識(shí)或技能，學(xué)生對(duì)于比較復(fù)雜的地理知識(shí)難以把握，例如，地球的運(yùn)動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理意義，教師如果采用地理實(shí)驗(yàn)，利用地球儀演示、或利用計(jì)算機(jī)虛擬可控制的運(yùn)動(dòng)過程，經(jīng)常使學(xué)生處于這種形象、可控的實(shí)驗(yàn)過程中，能夠比較容易地使學(xué)生明白。教師應(yīng)該充分挖掘地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，有效幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。