周宗偉

小學(xué)語文課堂教學(xué)時效性

一、要深入鉆研課題

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)時效性的根本途徑在于教師要深入鉆研課本，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了解，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。

我執(zhí)教了十多年的語文，每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難以把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)才能從容自如。

二、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的興趣

一個好的問題意境，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)。我多年來總結(jié)積累了以下幾種創(chuàng)設(shè)問題意境的常用方法：

（1）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題意境，使學(xué)生身臨其境；

（2）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題意境，比較更清晰；

（3）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題意境，形象直觀；

（4）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題意境，富有哲理。

第一，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵學(xué)生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯誤”，不輕易否定。

第二，運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題。

（1）創(chuàng)設(shè)游戲意境，讓學(xué)生能夠提出問題。（2）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。（3）組織匯報討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。（4）開展課外實踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

第三，重視對問題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價值問題。

教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

三、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力

小學(xué)階段的學(xué)生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演，設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。

總之，語文課堂教學(xué)的時效性才是語文教學(xué)的生命，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)時效性，取得更好的教學(xué)效果。

也談因人而異，因材施教王志潔（山東省菏澤市牡丹區(qū)沙土鎮(zhèn)平安集學(xué)校）

教師理念教學(xué)方法因材施教一、因材施教必須以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性為前提

課堂教學(xué)中進(jìn)行因材施教的關(guān)鍵是學(xué)生的配合。核心是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。我認(rèn)為教師的作用目前正在發(fā)生變化，權(quán)威式的傳遞知識的辦法正在通過花費(fèi)更多時間判斷學(xué)習(xí)者的需要、推動和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)等辦法加以改進(jìn)，我們今天把重點(diǎn)放在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的“自學(xué)原則”上，而不是放在傳統(tǒng)教育學(xué)的教學(xué)原則上，根本措施是我們新時代一線教師要真正做到“因人而異，因材施教?！?/p>

二、因材施教應(yīng)著力于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

有句古話說得好：授之以魚，不如授之以漁。多年的教育經(jīng)驗告訴我唯一能對行為產(chǎn)生意味深長影響的學(xué)習(xí)是自己發(fā)現(xiàn)問題并把它化為己有的知識。強(qiáng)調(diào)的是掌握學(xué)習(xí)方法并運(yùn)用方法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，他們的主觀能動性及學(xué)習(xí)方法怎樣是決定他們最終學(xué)習(xí)質(zhì)量的兩個重要因素。但由于學(xué)生的知識經(jīng)驗、認(rèn)識能力等均處于成長階段。所以，教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)非常重要。

布置作業(yè)要真正做到“因人而異，因材施教”，就必須在作業(yè)中要體現(xiàn)個性化話的作業(yè)。為了讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，可以進(jìn)行分層作業(yè)或者自己選擇作業(yè)，把作業(yè)根據(jù)難易程度設(shè)成基礎(chǔ)題、提高題、發(fā)展題，這樣操作起來靈活自如，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識水平和綜合運(yùn)用知識的能力等學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，增強(qiáng)了各個層次學(xué)生的自信心。從教十余年來，我大膽提倡不同水平的學(xué)生做不同的作業(yè)；我大膽放手，針對學(xué)生現(xiàn)有的語文水平，把學(xué)生分成不同的層次，分別給他們制定相應(yīng)的目標(biāo)，布置不同難度適合他們自己的作業(yè)。這樣學(xué)生有了信心，自然就保證了作業(yè)的質(zhì)量，同時也達(dá)到了不同學(xué)生的不同需要。從而激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的積極主動性，收到了意想不到的效果。

有位教育家說過，教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。實踐使我體會到，只有敢于放開雙手，接受新的教育理念，就會發(fā)現(xiàn)教學(xué)是一種快樂，響應(yīng)素質(zhì)的號召，享受知識的魅力，給孩子們以自由的機(jī)會，用上教師的智慧和一顆負(fù)責(zé)的心，相信他們會表現(xiàn)得更精彩！

三、因材施教，教師應(yīng)該從孩子的實際出發(fā)

教師要注重學(xué)生的個性特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣入手，倡導(dǎo)樂學(xué)，從而實現(xiàn)使學(xué)生多才多藝、有特色地發(fā)展。一個人的天賦再好，不因材施教，不有的放矢，他的各方面素質(zhì)也很難提高。所以，應(yīng)針對個性差異，因材施教。

當(dāng)今社會，人才競爭十分激烈。這種競爭的實質(zhì)，歸根結(jié)底是教育的競爭。為此，我們要抓住每個教育契機(jī)，對學(xué)生有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而為他們將來能經(jīng)得起挑戰(zhàn)，能擔(dān)負(fù)起社會主義現(xiàn)代化建設(shè)重任打下堅實的基礎(chǔ)。

“十年樹木，百年樹人”。教育是培養(yǎng)人、造就人的一種社會活動。“教”和“育”都不是一時的，而是一世的，所以說，真正的“教育”實質(zhì)上就是“終生教育”。只有不斷更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生各個教育階段的年齡、心理特征進(jìn)行因材施教，才能使每一個學(xué)生成才，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。