張廣營

在高中地理教學(xué)中，自然地理內(nèi)容在高中地理課程中占據(jù)著非常大的比例。本文主要從高中課程中自然地理部分“宇宙及其中的地球”內(nèi)容的演變與“自然環(huán)境的整體性和差異性”內(nèi)容的演變兩個方面論述了自然地理在高中地理教學(xué)中的作用與地位。

高中地理教學(xué)自然地理作用地位自然地理的內(nèi)容十分豐富，大致可以分為“地球內(nèi)部與地貌”“自然環(huán)境的整體性和差異性”“生物”以及“土壤”等諸多方面，本文主要按照對地理課程標(biāo)準(zhǔn)（地理教學(xué)大綱）中“宇宙及其中的地球”內(nèi)容的演變、“自然環(huán)境的整體性和差異性”內(nèi)容的演變兩方面內(nèi)容進(jìn)行了論述。2003年以及之前的課程內(nèi)容分別摘自2003年的學(xué)習(xí)內(nèi)容《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）》《20世紀(jì)中國中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)·教學(xué)大綱匯編：地理卷》。

一、“宇宙及其中的地球”內(nèi)容的演變

在1932到1941年之間，關(guān)于“宇宙及其中的地球”沒有出現(xiàn)內(nèi)容減少的情況，而是在1932年內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了一些內(nèi)容。1932年重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：地球五帶及其所在位置，地球之運(yùn)動及晝夜交替四季輪回的變化。而1940與1941年的課程中不僅有“地球之運(yùn)動及晝夜交替四季輪回的變化”，在其基礎(chǔ)上新加入了“浩瀚宇宙及太陽系”“月球及日月蝕”，還有關(guān)于“地球形成原因”的內(nèi)容。

自1963年之后，“宇宙及其中的地球”這類課程內(nèi)容的難度開始逐漸降低，一個比較明顯的現(xiàn)象就是刪除了一些知識點(diǎn)難度較大的內(nèi)容。1963年課程內(nèi)容將“以自然地理知識為基本內(nèi)容”作為了最終制定教學(xué)內(nèi)容的第一條原則，所以在高中課程內(nèi)容中自然地理內(nèi)容占據(jù)著相當(dāng)大的比例。有關(guān)“宇宙及其中的地球”類的內(nèi)容主要被安排在了兩個課程標(biāo)題中，一個標(biāo)題是“地球之運(yùn)動”，另一個標(biāo)題是“地球和宇宙”。當(dāng)時對“月球”和“歷法”的內(nèi)容、“測量本地緯度和地方時”等內(nèi)容提出了要求，到后來這些內(nèi)容就變成了選修內(nèi)容。在1990年與1986年之間的自然地理課程并沒有出現(xiàn)太大的變動，只是把“天球”變成了選修內(nèi)容。

對太陽高度進(jìn)行重新制定是難度降低的第二個表現(xiàn)。在1986年與1990年的課程內(nèi)容中，關(guān)于太陽高度的內(nèi)容的要求是：“要求正確地畫出北半球夏至日與冬至日太陽照射地球的示意圖，并且還要求掌握解釋示意圖的能力，即說明地球上緯度不同的地帶太陽高度角的大小的差別與晝夜長短的變化情況”。具有相同緯度的太陽角存在一定的差異，因此說出緯度不同的地帶的太陽高度角的大小是比較難的。在1996年課中，關(guān)于太陽高度的內(nèi)容的要求是：“要求會畫6月22日與12月22日兩天中太陽照射地球的示意圖，并能詳細(xì)地說出地球上不同地帶的太陽高度角與晝夜長短的變化情況”。這個要求難度比較高，因為不同地帶的太陽高度角要同時受到地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的影響。到了2000年，就在1996年的基礎(chǔ)上增添了“正午”二字，即“不同地帶正午太陽高度角及晝夜長短的變化情況”，大大降低了難度。

關(guān)于“宇宙及其中的地球”內(nèi)容的難度還曾發(fā)生過變化。知識點(diǎn)概略程度的變化和知識學(xué)習(xí)水平動詞都是影響學(xué)習(xí)難度的原因。在1996年的地理課程中，關(guān)于知識要求是：“理解地轉(zhuǎn)偏向力、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及二十四節(jié)氣的內(nèi)容”。到了2000年，“理解地轉(zhuǎn)偏向力、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及二十四節(jié)氣的內(nèi)容”中的“理解”變成了“了解”。到了2003年，關(guān)于地球運(yùn)動的知識要求是“對地球運(yùn)動的地理意義進(jìn)行分析”。要求中的“分析”和1996年中的“理解”的意思比較接近。但課程沒有明確地說明是否要對“沿地表水平運(yùn)動物體的偏移”進(jìn)行分析，所以知識的難度很難確定。

從整體上來看，高中地理課程中“宇宙及其中的地球”的內(nèi)容并沒有出現(xiàn)太大的變動，并且“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)及其地理意義”一直都在高中地理課程內(nèi)容的范疇之內(nèi)。

二、“自然環(huán)境的整體性和差異性”內(nèi)容的演變

作為地理學(xué)的基本理論，自然環(huán)境的整體性和差異性在1941年以前高中地理課程中還不存在這項內(nèi)容。直到1963年，“自然環(huán)境的整體性和差異性”這個名字也沒有明確地出現(xiàn)在高中地理課程中，但是在課程中要求對氣候、植被以及土壤三者之間的關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上就是對“自然環(huán)境的整體性和差異性”的一種簡化，在1986年和2003年，高中地理課程中都增添了這個理論，并且在課程中自然環(huán)境的部分提出了“學(xué)習(xí)自然環(huán)境整體性”的要求。在1996年，高中地理課程中規(guī)定了“實(shí)地觀察和了解地質(zhì)、地貌特征以及水文和地植被的分布情況”，到了2000年，則提出了更高的要求，又增添了“說明地質(zhì)、地貌特征以及水文和地植被的分布情況之間的聯(lián)系”的要求，開始重視自然環(huán)境的整體性，到了2003年，高中課程中就降低了學(xué)習(xí)要求，規(guī)定變成了“在本地條件的基礎(chǔ)上，對地質(zhì)、地貌以及植被分布情況等進(jìn)行野外觀察”，并未對它們之間的聯(lián)系性提出較高的要求。從整體上來將，高中地理課程中“自然環(huán)整體性和差異性”內(nèi)容也沒有出現(xiàn)大的變動，并且長期被列入高中地理課程的教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

本文在論述高中地理課程中自然地理關(guān)于“宇宙及其中的地球”內(nèi)容的演變時，了解到其內(nèi)容并沒有出現(xiàn)太大的變動，其中，“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)及其地理意義”的內(nèi)容雖然有變化，但是始終都是高中課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容；“自然環(huán)境的整體性和差異性”內(nèi)容的變化程度也不大，并且長期被列入高中地理課程當(dāng)中，這足以說明自然地理內(nèi)容在高中地理教學(xué)中具有十分重要的地位和作用。

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