【內(nèi)容提要】 “雙師型”教師在職業(yè)院校的建設和發(fā)展中發(fā)揮十分重要的作用，特別是在培養(yǎng)學生職業(yè)技能的常規(guī)教學中發(fā)揮著不可替代的作用。職業(yè)教育是以能力為本位的教育，其目標就是培養(yǎng)技術應用型人才，其依托就是全面的強大的“雙師型”的師資隊伍。本文從分析“雙師型”師資的現(xiàn)狀與問題入手，著重分析職業(yè)院?！半p師型”教師培養(yǎng)的必要性及培養(yǎng)模式兩個方面。

【關鍵詞】 “雙師型”教師 職業(yè)院校 技能

【作者簡介】 沈新艷，湖北職業(yè)技術學院機械高級工程師，數(shù)車高級技師。

【中圖分類號】 G715 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2014）03-0008-03

一、“雙師型”教師的相關概念

“雙師型”教師是職業(yè)教育中的一種特指，指具備淵博的專業(yè)理論和精湛的教學藝術，又具有扎實的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，能勝任教學科研和生產(chǎn)實踐雙重職責的復合型教師。也就是說，“雙師型”教師同時具備職業(yè)院校教師職業(yè)任職資格和工程技術人員職稱任職資格。通俗地說，“雙師型”教師能“文”能“武”，既能教學生專業(yè)理論，又能教學生動手操作。“雙師型”教師的特征主要表現(xiàn)在三個方面：

1. 知識素質

“雙師型”教師除了應具有專業(yè)理論和專業(yè)技術知識素質外，還應具有相關的社會人文知識和科學知識。與從事基礎教育的教師不同的是，“雙師型”教師的知識面應更寬。因此，職業(yè)院?！半p師型”教師需要掌握更廣泛的知識信息，除了要精通本專業(yè)職業(yè)崗位的知識、技術、技能外，還要通曉相關專業(yè)、行業(yè)的知識、技術、技能，并能將各種知識、技術、技能相互滲透、融合和轉化。

2. 能力素質

“雙師型”教師的能力素質主要包括三個方面，即教育教學能力、專業(yè)技術能力、專業(yè)指導能力。教育教學能力是指組織實施教育教學的能力。具備必備的教育學、心理學方面的知識，有較強的教育教學組織能力和語言文字表達能力，能將自己的知識、技術、技能通俗易懂地傳授給學生。專業(yè)技術能力是指履行職業(yè)崗位職責的實踐能力，是任職頂崗所必需的實用性職業(yè)技能、專業(yè)技術和技術應用能力，包括熟悉技術工作的內(nèi)容要求和操作流程及方法，掌握職業(yè)專業(yè)技術規(guī)范、熟練運用職業(yè)崗位基本工具的能力等，同時還包括職業(yè)崗位所要求的行業(yè)眼光、知覺能力、思維方式和行為方式。專業(yè)指導能力是指在本專業(yè)的實踐過程中，親自動手示范、親自解決操作疑難問題的現(xiàn)場指導能力。

3. 職業(yè)素質

“雙師型”教師必須具有良好的職業(yè)素質。職業(yè)素質包括職業(yè)品德和關鍵能力，職業(yè)品德是指具有良好的社會公德和職業(yè)道德，有著較強的組織紀律性、工作熱情和敬業(yè)精神。關鍵能力是指一個人的意志品質、心理承受能力、合作能力、公關能力等非技術性的職業(yè)素質。

二、“雙師型”師資的現(xiàn)狀與問題

在以往的職業(yè)技能教育教學中，專業(yè)課的理論講授和實習指導都分別由不同的教師擔任，理論教師一般理論水平較高，但實際操作能力較差；而實習指導教師一般專業(yè)技能水平較高，而理論知識水平相對較薄弱。這種教學模式由于側重點不同，往往造成理論和實踐脫節(jié)，學生學到的理論和實踐是兩張互不融合的“皮”，教學效果差強人意。

所以，現(xiàn)代職業(yè)教育不僅要求“雙師型”教師同時具備基本理論知識和基本操作技能，而且要求“雙師型”教師所必須的基本理論知識和基本操作技能相互滲透、融合和轉化，形成理論知識和基本操作技能一體化。否則難以適應新的教學要求，無法保證較好的教學效果。但當前大部分職業(yè)院校專業(yè)課教師的師資現(xiàn)狀卻不容樂觀，主要表現(xiàn)為：

1. “雙師型”教師嚴重匱乏

大多數(shù)職業(yè)院?！半p師型”教師所占比例不到三分之一甚至更低，這與國家要求規(guī)定的80%的比例相差較遠。一是教師的來源單一，造成“雙師型”教師的先天性缺乏。絕大多數(shù)青年教師是從大學畢業(yè)后直接走上講臺，他們的理論水平較高，但沒有專業(yè)工作經(jīng)歷，實際操作技能水平較低。二是有一定實踐經(jīng)驗的教師因課程任務較重，缺少時間和精力對專業(yè)理論知識進行系統(tǒng)深化，或因轉化專業(yè)，一時難以掌握新的專業(yè)技能。三是少數(shù)教師目前的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能水平雖能適應新的教學要求，但職業(yè)院校沒有激勵機制，導致專業(yè)教師安于現(xiàn)狀，專業(yè)知識逐漸老化，專業(yè)技能水平下降。四是受市場經(jīng)濟的影響，“雙師型”教師外流嚴重。由于教師的經(jīng)濟收入、實際社會地位比技術人員、公務員低，再加上市場經(jīng)濟的沖擊，導致一些優(yōu)秀的“雙師型”教師流向機關、企業(yè)。

2. “雙師型”教師的持續(xù)培養(yǎng)困難

對于職業(yè)院校來說，不僅要有一定質量、數(shù)量的“雙師型”教師，而且還要重視對他們的持續(xù)培養(yǎng)，這是因為大多數(shù)專業(yè)課教師的實踐工作年限偏短，專業(yè)技能還不夠嫻熟，專業(yè)實踐經(jīng)驗還不夠豐富。然而，隨著社會對職校學生的技能要求越來越高，對“雙師型”教師的素質提出了更高的要求，如此才能培育出更多的受市場歡迎的學生。然而，“雙師型”教師的持續(xù)培養(yǎng)尚存在諸多困難：一是因自身培養(yǎng)場所缺乏或條件簡陋難以達到培養(yǎng)目的，這也是制約后天培養(yǎng)的最大障礙；二是學校師資有限而不能走出校門、脫產(chǎn)進修。教師們忙于應付日常教學和各項管理工作，使得他們很少有時間與精力進行有效的專業(yè)技能的實際操作。

二、加強“雙師型”教師隊伍建設的必要性

1. 培養(yǎng)“雙師型”教師是適應新形勢下職業(yè)教育發(fā)展的需要

在“大力發(fā)展職業(yè)教育”的方針指引下，職業(yè)教育正處于從規(guī)模擴張向質量提升的轉變時期，師資的重要性不言而喻。職業(yè)教育的特點決定職業(yè)教育需要一定數(shù)量具有淵博的專業(yè)理論和精湛的教學藝術，又具有扎實的專業(yè)技能的“雙師型”教師。教育部與財政部聯(lián)合推出職業(yè)院校教師素質提高計劃，支持職業(yè)院校面向社會聘請專業(yè)技術人員、高技能人才兼職任教，促進專業(yè)教師隊伍結構優(yōu)化，推動“雙師型”教師隊伍建設的制度創(chuàng)新，切實提高教師的“雙師”素質。顯然，“雙師型”教師的培養(yǎng)已引起國家有關部門的高度重視。原教育部部長周濟曾指出：“當前的職業(yè)教育，規(guī)?？焖贁U展的階段已經(jīng)基本結束，但提高技能型人才培養(yǎng)質量的要求日益迫切”?？梢?，提高職業(yè)教育質量包括提高職業(yè)教師的教學水平已經(jīng)歷史性地擺在我們面前。

2. 加強“雙師型”教師隊伍的建設是提高職業(yè)院校辦學成效的重要手段

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)適用的各種技術應用性人才。因此，職業(yè)教育教師不僅要具備與本專業(yè)相適應的理論基礎和教學經(jīng)驗，而且必須具有相應的專業(yè)實踐能力和操作技能，不僅能在專業(yè)理論教學中緊密聯(lián)系實際，而且能把理論教學與實踐教學有機結合起來，其結果是有效地優(yōu)化了職業(yè)教育教學過程，從而達到提高辦學成效的目標。辦學成效包括教育教學效果、效益與效率，效果的體現(xiàn)是各學科教學質量的改進；效益的體現(xiàn)是用較少的資金投入獲取更大的產(chǎn)出（即培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才）；效率的體現(xiàn)是用較少的時間來達到教學內(nèi)容和課程標準的要求。加強“雙師型”教師隊伍建設所追求的正是以上方面的目標，也是各級教育部門和社會市場時時刻刻都在關注的目標。

3. 加強“雙師型”教師隊伍的建設是職業(yè)教育健康發(fā)展的必要條件

培養(yǎng)“雙師型”教師——提高教師教學水平—— 提高辦學質量和效率——職業(yè)教育健康發(fā)展。這里每個“——”的前者都是后者的必要條件，即欲達后者之目的，前者不可或缺。由此可見，要使我國職業(yè)教育健康發(fā)展，必然要有相當質量和數(shù)量的“雙師型”教師。

三、加強“雙師型”教師隊伍建設的途徑

1. 加強崗前培訓和上崗“傳、幫、帶”

職業(yè)院校必須建立健全嚴格高效的年輕教師崗前培訓制度。崗前培訓內(nèi)容包含理論教學與實踐教學兩個環(huán)節(jié)，重在加強“雙師型”教師隊伍建設。

年輕教師經(jīng)嚴格的崗前培訓合格后，持證上崗。在年輕教師上崗時，學校應堅持“以老帶新”的“傳、幫、帶”制度，“傳、幫、帶”是人們熟知的快速培養(yǎng)年輕教師的一條最有效的傳統(tǒng)方法，老、中年教師“傳、幫、帶”年輕教師。剛從事職業(yè)教育工作的年輕教師，都有著這樣的一個特點：理論知識較強，但實際教學經(jīng)驗較少，動手實踐能力較弱。學?？蛇x擇專業(yè)理論和實踐經(jīng)驗都較豐富的老、中年教師“一對一”地“傳、幫、帶”年輕教師，讓年輕教師快速積累教學經(jīng)驗，為年輕教師以后的獨立教學工作打下堅實的基礎。為增強“傳、幫、帶”的效率和效果，可實行連帶責任制和激勵制。

2. 堅持將年輕教師送出去培訓學習

根據(jù)需要，可送年輕教師出國深造、集訓，還可送他們到企業(yè)從事一段時期的專業(yè)技能工作。年輕教師能更好更系統(tǒng)地將理論與實踐有機結合起來。除此以外，學校要大膽地磨練、任用這些年輕教師，循序漸進地讓其獨立擔任專業(yè)課程的教學工作。對此，湖北職業(yè)技術學院做的很到位，青年教師一上崗，學校就由教研室主任對年輕教師作針對性的專業(yè)指導，組織中老年教師聽課、評課。幫助年輕教師迅速適應崗位要求；另外，在假期，學校給予年輕教師許多培訓、學習的機會。年輕教師可快速趨向成熟，穩(wěn)步地向“雙師型”教師發(fā)展。

3. 制訂相應的激勵措施，鼓勵教師自學成才

各專業(yè)院校應結合學校實際情況，制定相應的“雙師型”教師隊伍建設長效激勵制度。在課時津貼、學年度考核和績效工資方面應向績效優(yōu)秀的“雙師型”教師和自學成才的“雙師型”教師傾斜，從而調(diào)動廣大教師進行“雙師”學習、工作的積極性，以促使更多的專業(yè)課教師成為受學生歡迎的真正的“雙師型”教師。

4. 專業(yè)技能操作訓練與實際工作相結合

學校通過教學、生產(chǎn)、競賽等途徑對教師進行專業(yè)技能操作訓練。湖北職業(yè)技術學院堅持對中青年教師進行技能培訓，以技能競賽為先導，“以賽促教、以賽促學、以賽促能”。每學期都要開展校內(nèi)評比教學活動，進行多種教師技能大比武，舉辦各級各類師生技能大賽，將技能競賽納入日常教學計劃并與教師的績效考核掛鉤。還應采取項目開發(fā)與課程相結合，技能操作與崗位相結合，校內(nèi)與校外培訓相結合的方式，進行多層次、多渠道、多形式的教師培訓，從而促使教師把握技能操作標準，在教學過程中逐步提高其技能操作水平。

5. 加強實驗、實訓室建設

實驗、實訓室是職業(yè)院校進行專業(yè)技能教學的重要場所和手段。職業(yè)院校必須加大資金投入，不斷完善實驗、實訓條件。把實驗、實訓室建設成為不僅是學生高效學習技能的平臺，更是專業(yè)教師定期學習、交流、實驗實訓的舞臺。

6. 校企合作

校企合作是提高職業(yè)教育質量、培養(yǎng)“雙師型”師的有效途徑和方式，校企合作需要校企雙方的共同努力與合作。首先，專業(yè)教師可以到企業(yè)頂崗實習，教師到企業(yè)頂崗重點是提高專業(yè)技能操作水平，了解本專業(yè)的新技術、新設備、新工藝，了解本專業(yè)對員工技能操作水平的要求，熟練掌握工藝流程和操作規(guī)范，據(jù)此研究技能教學的新方法、新途徑，最終把到企業(yè)頂崗學到的新知識、技能及時運用到教學實踐中去。其次，學校還可以聘請企業(yè)技術人員為兼職教師。兼職教師是職業(yè)教育教師隊伍構成的一個顯著特色，是“雙師型”教師的重要來源。

總之，職業(yè)教育要做大做強，而加強“雙師型”教師隊伍建設無疑是一項重中之重的工作。唯有全社會高度重視，上下共同努力，多方通力合作，才能培養(yǎng)出更多合格的“雙師型”教師，也為實現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標，注入強有力的人力資本！

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責任編輯：趙春燕