鄭祖歇

摘要：自從新課程改革以來，有不少的初中科學(xué)課堂教學(xué)熱鬧有余，而有效不足，讓作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在科學(xué)教學(xué)活動中的發(fā)展受到了很大程度的限制。因而，為了提升課堂教學(xué)的有效性，從初中科學(xué)教師的角度來說，必須以細讀文本為先導(dǎo)，以把握學(xué)情為根本，以精心預(yù)設(shè)為先鋒，達成以教促學(xué)之目的。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；以學(xué)定教；以教促學(xué)；實效

針對目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，基礎(chǔ)教育工作者都在進行著課堂教學(xué)的改革，以往以教師為中心的課堂正進行著以學(xué)生為本、“以學(xué)定教”的革命。

“以學(xué)定教”是指教師根據(jù)學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律等調(diào)節(jié)教學(xué)順序，并做出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，它強調(diào)要給學(xué)生創(chuàng)造一個相對自由的學(xué)習(xí)情境，而不是先行做出“想要他們做什么的規(guī)范”。“以學(xué)定教”要求一切從學(xué)生出發(fā)，把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的終極追求。

因此，“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的教學(xué)理念，引領(lǐng)著我不斷地反思、總結(jié)自己的教學(xué)實踐中，覺得要想讓我們的初中科學(xué)課堂教學(xué)更富有實效性，作為課堂上的執(zhí)行者，必須得從以下方面進行努力。

一、以學(xué)定教，精心研讀

1.研讀科學(xué)課程標準確定教學(xué)目標

新課程理念下的課堂教學(xué)目標，對課堂教學(xué)體現(xiàn)和落實素質(zhì)教育起著導(dǎo)向作用。新課程提出了“三維目標”即“科學(xué)知識與技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這三項目標在教學(xué)過程中是融為一體的。都是素質(zhì)教育大目標的統(tǒng)率，這個大目標就是：課堂教學(xué)要“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。

每個學(xué)生都是獨特的“這一個”。他們的天賦和秉性、興趣和愛好，千差萬別，各不相同。即使是同一個學(xué)生，在不同的成長階段，他的認知能力、興趣與關(guān)注點也是不相同的。一旦教育太注意統(tǒng)一性，忽略差異性；只強調(diào)共性，而忽視了個性的時候，教育就成為了“禁錮”，禁錮了學(xué)生發(fā)展的自由和成長的無限可能。因此新課程下的課堂教學(xué)目標最終要落實到人的發(fā)展上，人的身心素質(zhì)全面提高上，也就是要讓學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人。

2.細讀教材文本

現(xiàn)行的初中科學(xué)教材中具有大量的文本信息，同時還有各式的插圖和表格。如何有效地處理這些文本信息直接關(guān)系到學(xué)生對科學(xué)知識的接收、吸收、消化與運用。文本信息處理得當，科學(xué)課堂如虎添翼；若處理不當，就如夾生的米飯，讓人吃了還會引起不良反應(yīng)。

3.充分了解學(xué)情

根據(jù)學(xué)生的原有知識、經(jīng)驗來確定教學(xué)活動。根據(jù)《科學(xué)課程標準》要求，科學(xué)課程的教學(xué)必須從學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)始于他們在生活實踐中對自然界的認識，而不是單純對書本知識的記憶和接受。因此應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的已有認知對科學(xué)學(xué)習(xí)的影響，借助各種教育資源，引導(dǎo)學(xué)生認知和經(jīng)驗的局限性，幫助學(xué)生理解科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀。