周衛(wèi)軍

初中信息技術(shù)是一門新課程，該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何教學這門課，結(jié)合自己的實際教學經(jīng)驗，談?wù)勎易约涸趲讉€方面的教學思考：

一、信息技術(shù)教學過程中最常用的教學方法

直觀感知法。雖然在一些小學已開設(shè)了信息技術(shù)課程，但對學生來說還是一門新興的、新穎的課程，因而對計算機更是充滿著一種神秘感，很想知道計算機是怎么工作的、主機箱內(nèi)到底有些什么東西、它們各有什么用途……對此，我常通過現(xiàn)場實物展示來讓學生看一看、摸一摸、做一做，認識一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡單地解釋其作用。通過直覺的感官認識，學生就會對心中的疑團有所解開，并在腦海里建立起一個對計算機基本結(jié)構(gòu)的模型，這樣學生對教材中的基礎(chǔ)知識部分很輕松地掌握了。

對比、類比講解法。比如在講Windows基礎(chǔ)知識時，經(jīng)常用到對比教學方法。如講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”窗口來進行對比，比較兩者窗口界面的不同，來加強學習的效果。再比如講“復(fù)制”、“移動”文件或文件夾時，運用對比教學法，教學效果不錯。

另外，在信息技術(shù)知識方面有許多“相似”的知識點，在備課過程中，要注意對教學內(nèi)容進行分類，善于歸納知識要點。具體說來就是要注意做到將“相似”的知識點合起來講，操作方法“相同”的挑一個來講。例如，在講解Word中的“圖文混排”一節(jié)時，我將圖片、藝術(shù)字、文本框的插入方法和格式的設(shè)置合在一起講，只給同學們講解并演示了圖片的插入和格式的設(shè)置方法，而藝術(shù)字和文本框的插入與格式設(shè)置留給同學們通過動手操作和小組內(nèi)的合作學習自己去完成學習目標。雖然一節(jié)課我只講了7分鐘左右的時間，由于同學們有了充足的操作和交流時間，卻收到了很好的學習效果。

二、優(yōu)化教學方法，注重學生學習興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的導師。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。對于那些單調(diào)、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應(yīng)特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。

游戲?qū)W習法。愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑。我在教學中大膽引入了游戲，卻不是僅以玩為目的，而是把它作為激發(fā)學生興趣和引導學生學習其它知識、技能的手段。我在講網(wǎng)絡(luò)信息檢索時，為了調(diào)動學生的積極性，我安排了一個競技游戲，按照一段具體的文字，從中提煉關(guān)鍵字進行搜索，查找這段文字所敘述的是哪個景點，學生的熱情很高，效果很好。

比喻教學法。所謂比喻教學法就是通過打比方的方法，將兩個本質(zhì)上有異曲同工之處的事物建立聯(lián)系。通常情況，是選擇一個熟悉的事物，引伸到未知事物的影子，從而達到讓學生更好地認識新事物的目的。

對于中學生來說，計算機教學中一些概念的名詞術(shù)語最難被他們接受，適當運用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。比如在講計算機的組成時，如何讓學生理解那些枯燥的專業(yè)名詞呢？我用一個車間的工作流程來比喻，包括誰在控制、誰在運輸、誰在制造等等，然后再用一個具體的計算題的實例來演示，計算這個題目，了解計算機是如何工作的。

情境教學法。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。在課堂教學中，充分利用情境教學，能起到舉一反三、融匯貫通的目的。

三、游戲引導法

眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械的、枯燥的教學內(nèi)容，有的學生在學會了輸入方法之后就不愿花時間反復(fù)練習，這樣就不能達到要求的輸入速度。那么如何才能使學生“不厭其煩”地反復(fù)練習從而提高輸入速度呢？創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學生在玩中學、練中學不失為一種好方法。比如進行指法訓練，可以先對照實物讓學生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲能夠引起學生濃厚的興趣。通過幾次游戲的玩耍，學生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學生漢字的輸入方法，進入實際訓練，此時可以安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學生的輸入競賽，調(diào)動起學習的熱情。

四、任務(wù)驅(qū)動式教學

任務(wù)驅(qū)動式教學就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務(wù)，在引導學生應(yīng)用計算機完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學習內(nèi)容。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，安排適合課堂教學的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。讓學生有目的地學習和實踐，有利于學生保持良好的學習興趣，興趣盎然地掌握所學知識，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。

五、自主學習

創(chuàng)建有利于自主性學習的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學習信息技術(shù)課程。在組織安排教學過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學中，教師通過找出已經(jīng)學過的知識與正要學習的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。

總之，提高信息技術(shù)課教學質(zhì)量的關(guān)鍵是提高信息技術(shù)教師的素質(zhì)。作為教師要明確開設(shè)信息技術(shù)課的目的，注意處理好學習任務(wù)和學生興趣的關(guān)系，放手讓學生多操作、多實踐，讓學生會學、樂學。要上好初中計算機課，教師須運用能使學生容易接受的教學語言和教學方法，重視可操作性和實踐性，使枯燥的課堂變得生動、活潑、有趣，達到學以致用的目的。

（作者單位：貴州省遵義市第一初級中學563000）