劉書軍

摘要：在教學(xué)工作中，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛至關(guān)重要。本文結(jié)合筆者的親身經(jīng)歷，運(yùn)用案例分析的方式闡述了如何用真情換來學(xué)生的行動(dòng)。

關(guān)鍵詞：班主任；真情；案例分析

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0110

一、案例呈現(xiàn)

“精誠所至，金石為開”常常被用來贊揚(yáng)那些做事情有毅力，持之以恒，直至成功的人。根據(jù)筆者與學(xué)生的交往，筆者認(rèn)為用它來形容班主任的德育工作也十分恰當(dāng)。因?yàn)榘嘀魅卧谂c學(xué)生的談心中既要有慈母般的愛，又要有充分的耐心，能夠循循善誘，遇到困難不急不躁不放棄，直到問題得到解決。

筆者班上有一位男生，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好，上課不認(rèn)真聽講，甚至當(dāng)堂頂撞教師；在校園里違紀(jì)卻不肯承認(rèn)錯(cuò)誤。開始時(shí)筆者像以往教育學(xué)生一樣，進(jìn)行談心、說教、嚴(yán)厲批評(píng)……但是，這些傳統(tǒng)的方法在他身上不起任何作用，這使做了多年班主任的筆者一籌莫展，不知如何應(yīng)對(duì)這樣的學(xué)生。慢慢地，筆者開始觀察、了解他，通過家訪、與其他學(xué)生談話，筆者了解到這位學(xué)生的特點(diǎn)是性格倔強(qiáng)、行為固執(zhí)，就連家長對(duì)他也沒有辦法。

經(jīng)過深思熟慮，筆者改變了策略，制定了新的方法：不正面碰撞，不求一時(shí)起作用，只求留下一點(diǎn)痕跡。筆者常常對(duì)他說：“不管以前你的表現(xiàn)如何，我相信今后你一定會(huì)做得很好。你有缺點(diǎn)，但頭腦靈活、為人仗義。聰明的人不是不犯錯(cuò)誤，而是不犯相同的錯(cuò)誤；你做事有主見，但不剛愎自用，能夠接受別人善意的幫助，克服自己的不足；你看不慣社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象，但不能失去自己的人生理想?！边@樣的談心筆者不知道進(jìn)行過多少次，終于有一天他對(duì)筆者說：“老師，你是第一位這么有耐心跟我交談的人，我爸爸媽媽也沒有你這樣的耐心，而且你看到了我的優(yōu)點(diǎn)。”看到事情有了一線轉(zhuǎn)機(jī)，筆者更加確定了自己策略的有效性，只要一有時(shí)間就與他談理想、談未來、談男人的責(zé)任和事業(yè)。筆者也給他提出了具體的要求“必須認(rèn)真完成各科作業(yè)”，他答應(yīng)得挺好，但筆者知道讓他馬上完全改掉以前的不良習(xí)慣是不可能的。因此，筆者以朋友的身份，有時(shí)用略帶批評(píng)的語氣與他聊天，有時(shí)用欣賞的口吻鼓勵(lì)他。這樣的狀態(tài)持續(xù)了一年多，轉(zhuǎn)眼到了高三，他雖然有了變化，但進(jìn)步有限。筆者雖然也會(huì)灰心、也會(huì)有放棄的念頭，但是又心有不甘。終于有一天，筆者與班上幾個(gè)男生談男人的責(zé)任時(shí)，筆者說“做男人就要頂天立地。一個(gè)男人如果沒有自己的事業(yè)，何談實(shí)踐男人的責(zé)任，何談贍養(yǎng)老人、呵護(hù)妻子、教育子女。你們現(xiàn)在到了關(guān)鍵的時(shí)期，不努力將來一定會(huì)后悔?！边@個(gè)觀點(diǎn)他們都很認(rèn)同，他也聽得很投入。在觀察中，筆者發(fā)覺到他第一次這么認(rèn)真地聽，而且在聽的時(shí)候好像還在思索著什么。筆者心中大喜，果不其然，他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變。筆者趁熱打鐵，利用單獨(dú)交談的機(jī)會(huì)，用非?？隙ǖ目跉夤膭?lì)他：“其實(shí)你是一個(gè)非常聰明的男生，這段時(shí)間，你變化很大，你在用你的進(jìn)步改變著一切，老師每天都在關(guān)注著你的變化，只要你有恒心和決心，你一定能做得更好！”兩年的耐心勸說工作，終于有了成效，最終，他沒有讓筆者失望，考上了理想的大學(xué)?？粗粋€(gè)這樣的學(xué)生的成功，筆者感到十分欣慰。

二、案例評(píng)析

從以上這個(gè)案例中，筆者真正體會(huì)到 “精誠所至，金石為開”的含義，同時(shí)筆者也認(rèn)為班主任與學(xué)生談心時(shí)需要注意“四要”的方式方法：

一要摸清情況，不盲目開展工作。不了解情況，盲目行動(dòng)，往往會(huì)事倍功半，并為以后的工作留下障礙。俗話說“良好的開端是成功的一半”、“只有對(duì)癥下藥，才能藥到病除”。

二要真誠相待，不“空洞說教”。每個(gè)學(xué)生都有自己的家庭背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有喜、怒、哀、樂等情緒，有自己對(duì)周圍的人和事的理解與判斷。因此，教師在與學(xué)生談心時(shí)，要理解和關(guān)心他們學(xué)習(xí)和生活中的小事，與學(xué)生彼此交心、真誠溝通，這樣學(xué)生才容易接受、樂于接受教師的建議。

三要“持之以恒”，不要“輕言放棄”。學(xué)生畢竟還是孩子，他們的情緒變化無常，行為反復(fù)。教師不能因?yàn)橐淮巍纱喂ぷ鳑]有成效，就放棄對(duì)于一個(gè)學(xué)生的教育，甚至妄下結(jié)論：“逆子不可教也”。殊不知，我們的放棄，可能毀掉的是一個(gè)學(xué)生的一生。而我們的堅(jiān)持，可能成就的是一個(gè)學(xué)生的未來。

四要“因材施教”，不要“以勢壓生”。班主任教師在平時(shí)的班級(jí)管理中始終是強(qiáng)勢的一方，學(xué)生對(duì)于教師的教育往往是表面上接受，但不一定心悅誠服。尤其是高壓式的教育，不僅沒有效果，而且可能還會(huì)適得其反。因此，班主任要針對(duì)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，采用不同的教育方法，這樣才能收到預(yù)期的效果。

（作者單位：浙江省溫州中學(xué) 325000）