李丹

摘 要：數(shù)學課要注重培養(yǎng)學生應用能力，要面對和解決實際問題與日常生活問題，將學生實際生活中遇到的問題引入進活動過程，以形成學生將現(xiàn)實問題數(shù)學化的習慣，培養(yǎng)他們用數(shù)學思維解決問題的興趣。把學生實際生活中遇到的問題引入數(shù)學課堂教學中，形成學生將現(xiàn)實問題數(shù)學化的習慣，培養(yǎng)他們用數(shù)學思維解決問題的興趣，讓學生知道生活離不開數(shù)學。

關鍵詞：數(shù)學 課堂；興趣培養(yǎng)

如何在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)孩子的數(shù)學興趣，構建生活化的數(shù)學課堂呢？

一、興趣引入——讓學生知道生活離不開數(shù)學

數(shù)學就是我們生活的一部分。例如，過年了，學生壓歲錢的處理，存入銀行利息如何計算；每月零花錢如何合理使用；家中電費的抄表交付情況等等。讓學生親自動手尋找實際問題進行解決。新教材中出現(xiàn)的大量的主題圖和情景圖，與生活息息相關，給數(shù)學教學提供了具體、豐富的生活情景，又是學生所熟悉的生活情景，從熟悉的情景中引導出計算問題，就極大地激起了學生的學習熱情，學生就愿學樂學，知道為什么要學習數(shù)學，了解數(shù)學其實就在我們身邊，就是我們生活的一部分，離我們近在咫尺。

二、解決實際問題——進行數(shù)學問題生活化教學

將學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，學生能迅速進入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學習的主動權，激發(fā)學生的探究興趣的。如教學“折扣”一課時，談學生感興趣的話題，師：麥當勞的套餐打折了，你說買哪種最合算？

先出示模擬廣告1： 套餐1（原價18.60元，現(xiàn)價10.00元）； 套餐2（原價18.60元，現(xiàn)價11.00元）；套餐3（原價18.60元，現(xiàn)價12.00元）學生當然選擇了套餐1 ，它下降得最多。

再出示模擬廣告2： 套餐1（原價18.60元，現(xiàn)價12.00元）；套餐2（原價14.60元，現(xiàn)價 9.20元）；套餐3（原價17.40元，現(xiàn)價11.50元）。問：現(xiàn)在買哪一種最合算？在數(shù)字的變化中，學生感到有的困惑，這時教師引導他們先算算再討論交流。部分學生認為，套餐1 價格下調(diào)了6.60元，下降的錢數(shù)最多，所以選擇套餐1。還有部分學生提出不同意見，套餐1的原來價格最高，下降的幅度并不是最大。雙方各執(zhí)己見，學生在矛盾中迫切期待結果，此時教師引導學生他們算一算下降了百分之幾 ， 學生很快找到答案，此時再來教學“折扣”，學生易于掌握。創(chuàng)設的問題情境力求調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，與課本信息建立聯(lián)系，在激發(fā)探究興趣的同時，指出探究的方向。學生的數(shù)學知識，數(shù)學經(jīng)驗，必須依賴于學生的實踐活動，使數(shù)學知識成為看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。

三、拓展空間——實現(xiàn)數(shù)學生活化延伸

讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，感受借助數(shù)學的思想方法，真正體會到學習數(shù)學的樂趣，同時還必須在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活，從而引發(fā)思考生活實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。

四、打破陳規(guī)——不一樣的授課方法

傳統(tǒng)教材注重數(shù)學知識的嚴密性，邏輯性，在內(nèi)容的選擇上，往往忽視學生的主體性，忽視數(shù)學與學生生活之間的聯(lián)系，因此，教學的引入，顯得比較枯燥，缺乏生動，學生常常很不感興趣。為此，如何激發(fā)學生的學習興趣，是一堂成功課的關鍵。新課的引入，應重視與學生的生活相聯(lián)系，才能很好的激起學生的求知欲。例如，教學《可能性》一時，老師一上課先與學生擲骰子玩，學生玩得很興奮。突然，教師擲骰子之前問了學生一個問題：“你們能猜一猜老師這一次擲骰子會擲出什么？”老師這一問，學生七嘴八舌的，有的說：“我猜大概會是三紅吧?！庇械恼f：“我想可能是二舉吧?！庇械恼f：“也許是狀元?！薄蠋熯@時不慌不忙地擲下骰子。“啊，是秀才?！薄拔也聦α恕！薄拔覀儾洛e了?！薄巴瑢W們，老師在擲骰子同學們用‘大概、‘可能、‘也許等詞語，說明同學們對老師擲骰子之前對結果的判斷能確定嗎？”“不能?！薄斑@就是我們生活中的可能性?！薄@樣，教師很自然地引入“可能性”這一內(nèi)容，使學生初步感受“可能性”這一概念的含義。學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題過程中學習數(shù)學，理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，通過再現(xiàn)學生生活中常見的數(shù)學問題，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又應用于生活，服務于生活，讓學生實實在在的感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活聯(lián)系，真正的愛數(shù)學，學數(shù)學，用數(shù)學。

五、動手操作——提高數(shù)學實踐能力

數(shù)學首先是為了應用，學生學習數(shù)學是“運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，必要的日常生活的工具?！币龑W生把所學知識聯(lián)系，運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力例如，學習《圓錐的體積》一課后，布置學生這樣一道題：給每一小組一條2米長的繩子，一把米尺，一副教學用的三角板。請同學們測量校門口的一堆沙堆的體積。又如，學生學習完《目測與步測》一課時，留給學生的作業(yè)是：請你運用步測的方法計算從學校到你家門口的距離是多少米？

總之數(shù)學教學與生活是密切聯(lián)系的，在教學中高度重視數(shù)學知識的生活化，那么，一定會使數(shù)學更貼近生活。同時也會越來越讓人感到生活離不開數(shù)學，數(shù)學也會變得有活力，學生才會更有興致地喜歡數(shù)學，更加主動地學習數(shù)學，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性， 使學生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學，喜歡數(shù)學。

（作者單位：江西省鄱陽縣五一中心學校333100）