丁耀武

摘要：少成若天性，習(xí)慣成自然。習(xí)慣是素質(zhì)的重要內(nèi)容，良好的習(xí)慣可以使人終身受益。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育越來越成為素質(zhì)教育的主題。在素質(zhì)教育的大背景下，我們教師從簡單的教授知識逐漸的向培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣轉(zhuǎn)變，重視對學(xué)生的養(yǎng)成教育,抓住關(guān)鍵時期從點滴,從細(xì)微之處做起,在豐富多彩的教育活動中重視對學(xué)生的行為訓(xùn)練,以此來促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成練好的心理品質(zhì)和行為規(guī)范,有利于學(xué)生的自主管理能力的提升。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育諺語有云:“播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運。”“養(yǎng)成教育”是我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生的教育思想的重要組成部分，他認(rèn)為教育的全部目的就是要養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣，他說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！笨梢?，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成在現(xiàn)代教育中的重要位置。

行為習(xí)慣是一個人內(nèi)在素質(zhì)尤其是思想品德素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是一種經(jīng)過反復(fù)練習(xí)、反復(fù)強化、長期積累而養(yǎng)成的定型行為，是一種心理需要。習(xí)慣具有相對穩(wěn)定性和自發(fā)性，時間越久，習(xí)慣越難改變。因此，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要條件，是教會學(xué)生如何做人的核心和基礎(chǔ)，是中學(xué)德育的重要任務(wù)。

那么，該養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣呢？簡單地說，就是要培養(yǎng)學(xué)生“做人、做事、學(xué)習(xí)”的好習(xí)慣?！白鋈恕币嬲\待人、誠實守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、自信自強；“做事”要遵守規(guī)則、講究效益、友善合作、合理消費；“學(xué)習(xí)”要主動學(xué)習(xí)、獨立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思。

一個人的學(xué)生時代是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時期，而學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的主陣地。那么，如何抓好養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好行習(xí)慣呢？結(jié)合當(dāng)前的教育實際，建議從以下四方面做起。

一、防微杜漸，培養(yǎng)要從點滴小事抓起

古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)良好的行為習(xí)慣要求小學(xué)生從點滴小事做起，如課前學(xué)具的準(zhǔn)備、課桌上學(xué)具的擺放、衣著穿戴得整齊、校徽的佩戴、行李的整理……為什么不少學(xué)生對學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑、上課時隨意喧嘩，等等。為什么許多學(xué)生在校及社區(qū)學(xué)雷鋒做好事，回到家確是飯來張口，衣來伸手。為什么許多學(xué)生在校教師安排的任務(wù)完成得很好，一放假教師布置的任務(wù)就不能完成呢？是真的沒有時間？還是學(xué)生不會做？是學(xué)生的良好養(yǎng)成習(xí)慣沒有完全形成。

二、遵循心理發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)要從關(guān)鍵期抓起

抓關(guān)鍵期對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣教育，可以收到事半功倍的效果。錯過了關(guān)鍵期在施以養(yǎng)成教育將是事倍功半，甚至終身難補。中學(xué)生年齡小，如同一張最漂亮的白紙，可以畫成各式各樣的圖畫。但等畫完以后成再想改變就是難上加難。如果中學(xué)生養(yǎng)成了不良的習(xí)慣再來改造將付出太多的代價。因此養(yǎng)成教育要抓住關(guān)鍵期，注意研究學(xué)生不同年齡階段的特點采用因材施教嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，強化訓(xùn)練。教師要在關(guān)鍵時期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細(xì)、抓緊、抓實。

三、自我教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣既不是從天上掉下來的，也不是生來就有的，而是在長期的學(xué)習(xí)和生活中，通過自我磨練，自我約束，加強修養(yǎng)而形成的，這就靠我們平時在班級管理中去培養(yǎng)。當(dāng)然在班級管理中，班主任不可能自始至終地“盯”著學(xué)生，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還要靠學(xué)生自我教育、自我完善，以及同學(xué)們的監(jiān)督。我們要充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生自己制定班級制度，讓每個學(xué)生既是班級制度的制定者又是執(zhí)行者，大家參與班級管理，將班級制度觸及到學(xué)生日常生活的點滴之中。我們學(xué)校大多數(shù)班級的“溫馨班規(guī)”（《衛(wèi)生制度》、《紀(jì)律制度》、《學(xué)生操行評比制度》），就是學(xué)生自己制定并遵守的，我們每周對照班級制度進(jìn)行考核評價，對學(xué)生存在的問題，在星期一的周前會上有針對性地指出，使學(xué)生心服口服地改正不足，逐步從細(xì)微處形成了良好行為習(xí)慣。

四、家校配合，營造養(yǎng)成教育的良好育人環(huán)境

養(yǎng)成教育要做到學(xué)校教育、家庭教育、社會教育相結(jié)合。學(xué)校無小事，處處都育人。嚴(yán)肅認(rèn)真又生動活潑的課堂教學(xué)活動固然對養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣具有重要作用，但畢竟學(xué)生大量的時間是在課外。為了使中學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，我們要使學(xué)校一景一物、一草一木都發(fā)揮出育人的作用，讓學(xué)生時刻處在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、生活、交往習(xí)慣的氛圍中。

學(xué)校要努力營造養(yǎng)成教育的環(huán)境，將養(yǎng)成教育訓(xùn)練滲透在教育教學(xué)的方方面面。比如，學(xué)校教職工要人人都做養(yǎng)成教育的指導(dǎo)者、監(jiān)督者、參與者，教師在課堂上要注重結(jié)合學(xué)科特點和教學(xué)實際培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在工作和生活中要為人師表、以身示范；學(xué)校要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主管理的氛圍和空間，把養(yǎng)成教育的內(nèi)容和要求以學(xué)生喜聞樂見的形式、圖文并茂地融匯在校園文化建設(shè)中，營造出濃厚的養(yǎng)成教育氛圍。

總之，在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中，我們平時只要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，同時挖掘各學(xué)科的德育因素教育學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，另外通過團委組織的一些活動，如各種紀(jì)念日,為貧困學(xué)生和有疾病的學(xué)生獻(xiàn)愛心活動等,使學(xué)生認(rèn)識到集體的力量和溫暖,體現(xiàn)社會主義國家“一方有難,八方支援”的社會主義道德觀.培養(yǎng)學(xué)生的“愛心”,同時讓學(xué)生明白只有從現(xiàn)在做起，從自己做起，時刻注意加強自身修養(yǎng)，才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能成為符合二十一世紀(jì)的“四有”新人。參考文獻(xiàn)：

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