武漢有

摘要：物理是一門實踐性非常強的學(xué)科，隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，學(xué)校越來越重視物理的實驗教學(xué)。從教材講解到實驗探究，其代表著一種新的教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)變革取向。通過實驗可以使學(xué)生直觀地觀察各種物理學(xué)現(xiàn)象、深入地體會到物理各定律的深層次含義，也鍛煉了學(xué)生動手操作的實踐能力和探究創(chuàng)新能力。但是現(xiàn)階段我國在初中物理實驗教學(xué)方面還存在一些問題，本文重點在呈現(xiàn)問題的同時，總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗提出初中物理實驗教學(xué)改進策略，期望能在物理實驗教學(xué)的發(fā)揮應(yīng)有效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；改進策略物理學(xué)科是我國基礎(chǔ)教育課程體系中的一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，與其它學(xué)科相比，物理學(xué)習(xí)更加強調(diào)動手操作和實驗探究，更加注重通過實驗獲取、鞏固知識，更有利于激發(fā)學(xué)生的探究性創(chuàng)新思維。但是我國初中物理教學(xué)中偏離了物理學(xué)科獨特的教學(xué)規(guī)律，對待物理教學(xué)還在沿用其它學(xué)科的書本知識傳授方法，此外還存在教師、學(xué)生對待物理實驗不夠重視、學(xué)校缺乏必要的物理實驗教學(xué)條件等方面的問題。

一、我國初中物理實驗教學(xué)存在的問題

1.師生對實驗認識不足初中物理教師對物理教學(xué)長期存在一個思維誤區(qū)就是物理實驗教學(xué)不重要，始終認為實驗教學(xué)只是物理教學(xué)的一種輔助手段，只要能把物理知識、物理定律講解明白，做不做實驗無關(guān)重要。有的物理教師做實驗麻煩、怕?lián)p壞實驗儀器、怕耽誤教學(xué)時間，自身在做實驗上就缺乏積極性和細心、耐心。有的物理教師在課堂物理實驗環(huán)節(jié)簡化了不少步驟，用語言和板書代替試驗生成結(jié)果。此外學(xué)生對待物理實驗教學(xué)也存在一些誤區(qū)，很多學(xué)生對待物理實驗抱著可有可無的態(tài)度，教師做實驗就聽，教師不做就不聽。由于考試也不考動手操作實驗，只要記住一些物理實驗結(jié)論就可以拿到高分，這也導(dǎo)致了學(xué)生們對物理實驗沒有主動性。而且有些實驗操作重復(fù)，費時又費力，也增加了學(xué)生的厭煩心理。

2.物理實驗的方式單一初中物理實驗可以分為探究性實驗與驗證性實驗，這兩者區(qū)別很大，但是物理教師往往不多注意，明明知道探究性實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新精神，但是在具體的教學(xué)過程中往往會將探究性實驗按照驗證性實驗去講解。這種先果后因，先告訴學(xué)生結(jié)論再進行驗證的實驗方式不能有效地激發(fā)學(xué)生主動探究問題的能力。此外，隨著教學(xué)新技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，物理教學(xué)中通過多媒體的方式可以直觀演示物理現(xiàn)象的運動變化過程，可以將整個物理運動過程做慢動作的分解，使學(xué)生加深了對物理規(guī)律的感性認識。但是這也弱化了學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生無法體驗物理實驗的樂趣，只看不做容易使學(xué)生形成眼高手低的習(xí)慣。最后，教師對物理實驗的教學(xué)方式還很守舊，機械地按照物理教科書中的演示過程一步步地做實驗，缺少實驗的延伸及探索過程。比如初中物理實驗：探究浮力與哪些因素相關(guān)。教師完全可以做進一步的延伸，試用更多的物體、試用不同的液體、試用不同的浮力計算方法等，如此會開拓學(xué)生的眼界，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.物理實驗的條件匱乏近年來，隨著教育惠民政策的不斷落實，基礎(chǔ)教育辦學(xué)條件得到前所未有的改變，但邊遠地區(qū)學(xué)校內(nèi)配設(shè)施不足仍然困擾著教育教學(xué)活動的正常開展。特別是理化生實驗器材、藥品缺乏，很多實驗還在使用80年代的儀器，實驗儀器不能與時俱進，與教材中的內(nèi)容不相符，自然會影響到物理實驗的效果。很多實驗除了儀器老舊，還出現(xiàn)了儀器破損無人維修、儀器配置不足等問題，根據(jù)相關(guān)研究表明我國初中的實驗儀器配置能夠達到新課標要求的中學(xué)比例很少。很多學(xué)校上實驗課都是將同學(xué)分成5-7人的小組，共用一套實驗儀器，常常是一人操作多人觀看，或者是學(xué)生采用分工合作的方式每人做實驗的一部分，一個人不能完整地將一個實驗做完，這樣就大大降低了學(xué)生對物理實驗的理解及認識程度，同時也打擊了學(xué)生上實驗課的積極性。

二、改善我國初中物理實驗方面的對策

1.樹立正確的實驗教學(xué)觀教師是教學(xué)活動的組織者和主導(dǎo)者，教師自身的專業(yè)素質(zhì)影響著教學(xué)的質(zhì)量水平。大多數(shù)邊遠地區(qū)教師不重視在職培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教學(xué)理念落后，教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)重講輕練、重知識輕實驗。新課程理念要求，課堂要以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗探索能力為主線，避免教師成為知識的傳聲筒。初中物理實驗教學(xué)除了為學(xué)生演示實驗過程外，其主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力及創(chuàng)新思維。改變初中物理教師對實驗教學(xué)的認識，應(yīng)該從制度和思想兩個層面加強努力：制度上要將物理實驗按一定比例納入物理成績考核體系中來，促進師生對物理實驗的重視。思想層面主要做好教師的工作，讓物理教師進一步更新教學(xué)理念，真正意識到任何一門學(xué)科學(xué)習(xí)，不僅僅是獲取知識的過程，更是訓(xùn)練思維、激發(fā)情趣、培養(yǎng)健全人格的過程，不能為了完成實驗教學(xué)而做實驗。

2.改善傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式通過對學(xué)生排斥物理實驗的深入了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生厭煩機械式的重復(fù)性的物理實驗。教師應(yīng)該不斷改革物理實驗方式、通過擴充物理實驗類型、開展趣味物理實驗、建立實驗興趣小組、組織學(xué)校創(chuàng)新實驗比賽、開展科技實驗夏令營等多種方式，充分調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性。

3.加大對實驗教學(xué)的投入力度我國邊遠地區(qū)初中物理實驗教學(xué)條件匱乏，政府相關(guān)部門應(yīng)該加大對初中教育資源的投入力度，不斷完善學(xué)校教育的硬件設(shè)施，為學(xué)生們提供一個良好的學(xué)習(xí)及實驗的環(huán)境。硬件資源投入是一個長期的過程，如果一味等著實驗硬件資源完善后再進行教學(xué)顯然會耽誤學(xué)生。在學(xué)校完善硬件設(shè)施的同時，也應(yīng)該采取多種方式方法來補足實驗教學(xué)的缺點。

初中是學(xué)生步入物理殿堂的重要階段，初中學(xué)生正是思維最活躍、動手操作欲望最強、對外界事物最敏感時期，積極創(chuàng)設(shè)條件上好物理實驗課，對每一個學(xué)生的心智發(fā)展、品格形成不無裨益，對學(xué)生將來步入科學(xué)殿堂受益匪淺，因此，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念、改進策略，堅持搞好物理實驗教學(xué)。參考文獻：

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