喬剛

摘要：隨著信息技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)課對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢。激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、營造創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)設(shè)心理氛圍、激發(fā)創(chuàng)新意識，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0061

“信息技術(shù)”作為一門培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐精神的課程，正迅速地在中小學普及，成為教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要學科。在教育過程中，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學生主動思考、善于思考、學會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。

教育有培養(yǎng)創(chuàng)新精神的力量，也有壓抑創(chuàng)新精神的力量。面對這種情況，一種危機感、緊迫感、責任感驅(qū)使筆者投入到教育改革的洪流中，在教學過程中，借助于各種教育手段、方法，幫助學生萌發(fā)創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探索式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、鼓勵創(chuàng)新行為，創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)造性思維是思維的最高層次，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力是教學改革中一個非常重要的問題。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)該在教學中及時發(fā)現(xiàn)、鼓勵學生的創(chuàng)新行為，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。

如在講解畫小房子一課時，先用多媒體演示幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫，然后依次提問：1. 圖中的小房子由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的房子？（幫助學生整理表象材料） 2. 除了現(xiàn)實中的房子，你們還可以想象出什么樣的房子？（對表象進行初步加工）3. 閉上眼睛，在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個美麗的環(huán)境中，然后將它畫出來。（對表象進行再次加工處理，形成雛形）

就這樣，在教師的耐心啟發(fā)下，學生腦海里具備了圖畫的大致形象，因此他們操作的過程實際變成了形象思維外化的過程。通過實際操作，學生可能會發(fā)現(xiàn)實際效果與預(yù)想的效果有所不同，他們思維的積極性被進一步調(diào)動起來，一些更好的辦法也隨之出現(xiàn)。操作的過程也就是學生積極思維的過程，不僅激發(fā)了學生的求知欲，也培養(yǎng)了學生的動手能力，使學生真正成為了課堂的主人，課堂教學效果非常好。

二、增設(shè)課外知識，激發(fā)創(chuàng)新興趣

首先，教師在備課時，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學思想。教材一經(jīng)采用，至少一年，而關(guān)于計算機的新動態(tài)幾乎每天都有，所以，教師應(yīng)該走在知識的前沿，博覽群書，給學生最新的信息。于是，筆者將在報紙、新聞、雜志上看到的，以《新動態(tài)專欄》的形式公布給大家。如電腦用土豆來供電，起因是有人和電腦迷打賭：土豆不可能為電腦供電?？墒前l(fā)明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網(wǎng)站，多神奇！這些信息使學生產(chǎn)生了強烈的創(chuàng)新欲望：原來奇跡的產(chǎn)生就在我們身邊，關(guān)鍵在于敢去想、敢去嘗試。

三、創(chuàng)設(shè)心理氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)造力是一個多維結(jié)構(gòu)，是多個因素的有機結(jié)合。發(fā)散思維是其中比較重要的要素之一。畫圖教學中，筆者讓學生做的每一個練習都允許學生在給定的題目中自由發(fā)揮。當然自由發(fā)揮是有限度的，通過實驗發(fā)現(xiàn)如果我們對發(fā)散空間限制得太嚴，學生就不能主動靈活地處理問題，而如果限制得太少，他們就會產(chǎn)生大量稀奇古怪的想法，筆者的做法是鼓勵學生在給定的圖畫中任意添加或改變，但一定說明為什么。如，練習畫一棵樹，要求學生以樹為中心組成一幅畫。畫完以后請他們說出為什么要這樣畫。教師和其他同學提出自己的意見供他參考。當然，提出不同的意見后，也有些學生堅持己見，此時要特別強調(diào)尊重個人的意見，鼓勵學生以自己的方式看待問題。經(jīng)過這樣反復(fù)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，學生自我控制創(chuàng)造過程的能力提高了，從而收到了既不降低思想的靈活性，又增加實用性的效果。

在畫圖之前，筆者通常是讓學生以小組的方式進行討論，在小組中學生的思維可以相互啟發(fā)，同齡之間可以更多地交流思維經(jīng)驗，容易使學生感到心理安全、心理自由。在課堂上學生表達自己的觀點時不會受到打擊和嘲笑，主動驗證自己想法的正確性時不會遭到孤立，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力所必需的心理氛圍。

因而在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，鼓勵學生敢于面對困難、戰(zhàn)勝困難，愿意在解決一個又一個的問題中成長，并相信自己有戰(zhàn)勝困難的能力和方法是至關(guān)重要的。為了培養(yǎng)學生在遇到困難時能夠勇于探索、獨立思考、敢于嘗試、大膽創(chuàng)新的意志品質(zhì)，筆者在畫圖教學及成果展示中提出，遇到困難可以得到教師的幫助，但每人只有一次機會。通過這樣的要求之后，發(fā)現(xiàn)學生在上機的過程中遇到問題之后不再是馬上想到舉手，而是先考慮怎樣解決，然后上機探索、查書；第二想到的是向同學請教，最后才是舉手問教師。學生通過自己思考解決問題之后，從近期看提高了解決問題的能力，從長遠看培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，使他們體會到了自己動手、動腦解決問題時的喜悅。

四、激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

掌握使用計算機的基本方法——人機交流，就是讓學生親自動手，提出要求，在計算機的幫助下完成夢想。在學習“Word”中某一“向?qū)А钡氖褂梅椒〞r，讓學生利用“Award向?qū)А睘樽约褐谱饕粡埅劆?，每個學生都在為自己的獎狀忙碌，有了樂趣，學生就能主動參與到學習中去。

第一，教知識，更要教方法。未來的教育，重要的不再是教會學生什么知識，而在于教會學生學習方法。計算機的普及正改變著學習的內(nèi)容和速度，一張盤就是一本豐富多彩的書，互聯(lián)網(wǎng)上的知識如大海一般，教師已不可能傳一切之道，授一切之業(yè)，解一切之感，其主要作用就在于指導(dǎo)學生去學習。

第二，設(shè)疑啟思，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?！皩W起于思，思源于疑”。小疑則小進，大疑則大知。可見，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學生創(chuàng)造思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法?？梢?，教師在課堂上講了些什么并不重要，而學生想了些什么則更重要。對疑難問題要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，授人以“漁”，對“怪”問題以及不同的主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中合理成份。要遵循教育教學的規(guī)律，設(shè)計出針對性、啟發(fā)性強的問題，點燃學生求異思維的火花。要改變教師“一言堂”、（下轉(zhuǎn)第65頁）（上接第61頁）唱“獨角戲”的老辦法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生標新立異，敢于質(zhì)疑發(fā)問，敢于打破常規(guī)。

第三，實驗指導(dǎo)——對學生的操作實驗作現(xiàn)場指導(dǎo)。學生在上機實踐所學時，經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題，在教師和學生的計算機沒有聯(lián)網(wǎng)的情況下，除了巡回指導(dǎo)外，筆者還安排了學生中的優(yōu)秀者參與指導(dǎo)，讓這些學生把探索的過程“再現(xiàn)”一次。

“百年大計，教育為本”。作為教師，就應(yīng)該沖破應(yīng)試教育的陳規(guī)，樹立創(chuàng)新教育教學的新觀念，為國家培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的人才。

（作者單位：山西省新絳中學 043100）