汪興茂

摘要：新時期高中地理教材通過不斷的改革和創(chuàng)新， 用“可持續(xù)發(fā)展”的觀念構(gòu)建知識框架， 具有鮮明的素質(zhì)教育方向性， 符合世界發(fā)展的潮流；教學(xué)從學(xué)生的心智發(fā)展特點出發(fā)， 突出能力的培養(yǎng)；和其他學(xué)科的聯(lián)系性加強；整體上受課程改革思想影響較大。

關(guān)鍵詞：新時期；高中地理；特點

在基礎(chǔ)教育新課程改革的背景下， 新時期高中地理教學(xué)呈現(xiàn)了以下四個特點。

一、高中地理教材通過不斷的改革和創(chuàng)新， 用“可持續(xù)發(fā)展”的觀念構(gòu)建知識框架， 具有鮮明的素質(zhì)教育方向性， 符合世界發(fā)展的潮流

1987年， 聯(lián)合國世界環(huán)境與發(fā)展委員會主席挪威首相布倫特蘭夫人， 在其《我們共同的未來》報告中， 提出“可持續(xù)發(fā)展”的觀念， 即“既滿足當(dāng)代人的需要， 又不對后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展”， 得到世界各國的廣泛接受， 并在1992年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會上取得共識。這說明， 國際社會關(guān)注的熱點由單純重視環(huán)境保護問題轉(zhuǎn)移到環(huán)境和發(fā)展的主題。它標(biāo)志著人類社會對發(fā)展的認(rèn)識與實踐產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。現(xiàn)在， 可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為我們國家的發(fā)展戰(zhàn)略。作為生活在現(xiàn)代社會的高中生， 必須牢固樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

作為必修課的高中地理， 其教學(xué)目的有三： 一是了解人類賴以生存的地理環(huán)境的組成及其主要特征， 理解地理環(huán)境各組成部分之間的相互關(guān)系；二是了解人類活動對地理環(huán)境的影響， 以及人文環(huán)境的形成和特點； 三是了解人類活動與環(huán)境相互作用產(chǎn)生的重大問題， 認(rèn)識人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的重大意義及其實施途徑〔1〕。從這些要求中， 可以看出，教材要求學(xué)生牢固樹立人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展相協(xié)調(diào)的觀念， 這正是可持續(xù)發(fā)展的核心問題。

從社會需求和學(xué)科特點來看， 地理學(xué)發(fā)展到今天， 是一門應(yīng)用性和實用性很強的學(xué)科， 地理學(xué)的知識廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和生活之中。高中地理教材注意與實際聯(lián)系，把人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系放在地理教學(xué)的核心位置上， 使學(xué)生感受到地理與生產(chǎn)、生活的關(guān)系，與現(xiàn)代社會的關(guān)系， 樂于學(xué)習(xí)， 樂于接受。這樣， 可持續(xù)發(fā)展觀念的教育才有可能進行下去， 地理教材的素質(zhì)教育功能才有可能得到發(fā)揮， 學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力， 以及社會責(zé)任感和健全的人格培養(yǎng)才有可能得以實現(xiàn)。

二、高中地理教學(xué)從學(xué)生的心智發(fā)展特點出發(fā)， 突出能力的培養(yǎng)

國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的一份報告指出， 面對未來社會的發(fā)展， 教育必須圍繞四種基本的學(xué)習(xí)能力來重新設(shè)計、重新組合。這四種基本能力也可稱之為教育的四大支柱，可以概括為學(xué)會求知的能力（ 學(xué)會廣博與專精相結(jié)合， 由博返約的學(xué)習(xí)方法） 、學(xué)會做事的能力（ 不僅要學(xué)會實際動手操作的技能， 更重要的是要具備一種綜合而成的能力） 、學(xué)會共同生活的能力（ 在人類活動中要學(xué)會與他人一起參與） 、學(xué)會生存和發(fā)展的能力（ 學(xué)會適應(yīng)環(huán)境以求生存， 改造環(huán)境以求發(fā)展的能力） 。這四種能力雖然是對整個教育而言的，但對地理教育有著更重要的指導(dǎo)意義.

高中地理教學(xué)從學(xué)生的心智發(fā)展出發(fā)， 對學(xué)生能力的培養(yǎng)方式符合高中生的思維水平。第一， 教材加強和注重對地理事物和現(xiàn)象的分析過程， 不直接給出結(jié)論， 培養(yǎng)學(xué)生的地理思維方法， 即綜合的、聯(lián)系的、區(qū)域的、戰(zhàn)略的以及立體的思維方式， 把地理知識內(nèi)部的邏輯順序與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合起來， 從而培養(yǎng)學(xué)生的地理能力（ 地理觀察力、地理記憶力、地理想象力和地理思維能力） 〔3〕。各單元內(nèi)容都注重過程的分析， 包括一些自然地理過程和生產(chǎn)過程， 這實際上就在教給學(xué)生分析地理問題的方法， 每課后都設(shè)計了“活動”， 讓學(xué)生動手、動腦、動口練習(xí)。第二， 增強教材的啟發(fā)性和趣味性， 文字生動， 圖文并茂。同時， 還把一些地理技能分成若干專題列入教材， 供學(xué)生自學(xué)自練。這樣， 通過課文、活動和自學(xué)自做等形式， 學(xué)生的各種能力得到加強和落實。

三、高中地理教學(xué)的基礎(chǔ)性作用還表現(xiàn)在和其他學(xué)科的聯(lián)系上

地理學(xué)是一門綜合性的學(xué)科， 和其他學(xué)科的關(guān)系密切。和語文的關(guān)系最密切， 很多地理現(xiàn)象的描述都離不開文字， 如月相的變化：“海上升明月， 天涯共此時”，“峨眉山月半輪秋， 影入平羌江水流”，“月上柳梢頭， 人約黃昏后”等等， 通過許多古詩詞和文章的描繪， 把自然景觀和人文景觀表現(xiàn)得栩栩如生。和數(shù)學(xué)的關(guān)系也很密切， 如太陽高度的計算、地方時的計算、垂直氣溫差的計算等都離不開數(shù)學(xué)。而地球公轉(zhuǎn)運動遵循的開普勒定理， 自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的偏向力， 人造衛(wèi)星的發(fā)射及人類對宇宙的認(rèn)識、探索又和物理學(xué)息息相關(guān)。在自然界中， 因為有了生命的出現(xiàn)才顯得五彩繽紛， 生機盎然， 有機界中綠色植物通過光合作用釋放出氧氣， 把太陽能轉(zhuǎn)化為生物能， 改變原始大氣的成分， 并通過生物循環(huán)與無機界相連， 生物在自然界中不斷適應(yīng)發(fā)展， 形成一定地域的陸地自然帶， 這些知識又與生物學(xué)密切相關(guān)?，F(xiàn)代社會中環(huán)境問題日益突出， 大氣污染、水污染、固體廢棄物污染等從城市到鄉(xiāng)村呈蔓延趨勢， 而大氣污染的實質(zhì)則是大氣中排放大量的硫氧化物、氮氧化物、碳氫化物等危害人類健康及其他生物生存的物質(zhì)， 水污染也是由于水體中排放了某些有害的化學(xué)物質(zhì)危及到生物的生存發(fā)展， 這些知識又與化學(xué)密切相關(guān)。而整個地球的形成乃至人類文明的發(fā)展與歷史更是密不可分， 每一段歷史都記載著當(dāng)時的自然環(huán)境的山川景物、氣候變化， 以及當(dāng)時人們的生產(chǎn)、生活活動的特點， 人類文明的發(fā)展歷史， 實際上就是人和環(huán)境不斷相互作用進而形成社會環(huán)境的歷史， 這種作用將會繼續(xù)進行下去，其中出現(xiàn)的環(huán)境問題也已使人們越來越認(rèn)識到， 人類必須走與自然和諧發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展的道路。

四、基礎(chǔ)教學(xué)新課程改革對地理教學(xué)的影響深遠

與原有教學(xué)大綱比較， 地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)地理提出如下要求： ①認(rèn)知能力； ②運用能力；③實踐能力； ④研究能力， ； ⑤創(chuàng)新能力； ⑥養(yǎng)成良好的人文精神與審美情趣， 形成環(huán)境倫理觀念。當(dāng)代社會對學(xué)生提出的上述要求， 以及為了滿足社會發(fā)展的需要， 就產(chǎn)生了新的教學(xué)目標(biāo)及理念。新的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 第一， 培養(yǎng)學(xué)生地理思維與科學(xué)發(fā)展觀相結(jié)合， 如使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識， 了解當(dāng)代中國國土整治區(qū)域發(fā)展所面臨的重要課題； 第二，培養(yǎng)學(xué)生的人類與環(huán)境和諧發(fā)展觀， 對人類與環(huán)境之間的問題作出分析和評價； 第三， 幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀和環(huán)境觀， 以及可持續(xù)發(fā)展的觀念， 深化對國情和國策的認(rèn)識； 第四， 進一步實施道德教育， 深入進行愛國主義教育， 產(chǎn)生熱愛祖國的深厚感情， 以及對社會的責(zé)任感。

參考文獻：

人民教育出版社地理社會室.高級中學(xué)地理（ 上冊）·教師教學(xué)用書〔M〕.北京： 人民教育出版社， 2003.5- 7.