周翔

摘要 ：本文闡述了初中英語課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的基本方法，以及在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景需要注意的問題。實(shí)踐證明，情景教學(xué)可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識的形成，讓學(xué)生學(xué)得容易，記得牢固。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；激發(fā)興趣；提高效率英語教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是通過各種情景掌握語言的意義，從而達(dá)到在交際中運(yùn)用語言的目的。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，并認(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。雖然這種論述未免有絕對化之嫌，但它的確反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識的形成。

而所謂的情景教學(xué)法，就是在教學(xué)過程中置學(xué)生于真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)真實(shí)的語言。因而要求教師創(chuàng)設(shè)語言情景開展英語教學(xué)，通過生動活潑的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生主動、愉快地參與學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到寓教于樂的目的。

情景教學(xué)活動實(shí)踐表明，與其他教學(xué)法比較具有以下優(yōu)點(diǎn)：①情景教學(xué)法由于它獨(dú)有的直觀性、形象性、趣味性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②情景教學(xué)法寓知識于情景教學(xué)之中，在教學(xué)過程中學(xué)生先接受感性知識，再上升到理論，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，所以學(xué)得容易，記得牢固。③傳統(tǒng)的教學(xué)法容易使學(xué)生產(chǎn)生外語上的“聾啞癥”，學(xué)生學(xué)了幾年外語，既不懂，也不會說；而情景教學(xué)法卻在提高學(xué)生用外語交際能力方面，獨(dú)辟蹊徑。

筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為情景教學(xué)可從以下幾方面來進(jìn)行。

一、利用故事導(dǎo)入新課情景

即運(yùn)用與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事來創(chuàng)設(shè)情景，作為教學(xué)新課的鋪墊，從而引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，為接受新的知識創(chuàng)造良好的心理準(zhǔn)備。

二、從學(xué)生社會活動中選取情景

結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容選取教學(xué)情景，更貼近學(xué)生生活實(shí)際。在英語教學(xué)中我利用教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場實(shí)況轉(zhuǎn)播”、“現(xiàn)場解說”、“答記者問”等形式的英語交際活動，要求學(xué)生用所學(xué)的英語向別人介紹自己的學(xué)校、教室，介紹班級、老師、同學(xué)及家人的真實(shí)情況等，或引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去。如在教完七年級下冊Unit 1 Where's your pen pal from?后，先要求學(xué)生寫一封簡短的英文信和一個英文信封，以練習(xí)其格式，然后針對近幾年因勞務(wù)輸出，許多學(xué)生都有家人或親朋好友在國外的實(shí)際情況，鼓勵學(xué)生寫信給他們并要求回信。

三、利用游戲活動巧設(shè)情景

即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展各種適合學(xué)生的語言能力和年齡特征的游戲活動，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的重要途徑。

初中生剛剛告別兒童時代,心理上是一個過渡階段,對游戲仍然喜愛。教師可根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),采用游戲式導(dǎo)入,可收到很好的效果。如在教授People and work時, 可以設(shè)計幾件小小的道具:teacher教棍;doctor帶有紅十字的帽子;soldier玩具槍;farmer草帽。學(xué)生在游戲中很快就學(xué)會了運(yùn)用“What does he/she do?”” Where does he/she work?“，輕松愉快中就達(dá)到教學(xué)目的。這種學(xué)生喜聞樂見的游戲式導(dǎo)入,適用于打電話、看病、購物等場景性很強(qiáng)的課文教學(xué)。

四、充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)情景的呈現(xiàn)

即利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生通過形象性、富有感染力的情景，直觀地去體會語言環(huán)境、天氣季節(jié)等因素，猶如身臨其境。教師應(yīng)充分利用圖書館、語言實(shí)驗(yàn)室、音像設(shè)備及資料等校內(nèi)現(xiàn)有資源，利用教室里配備的電視機(jī)、 VCD、DVD機(jī)等電教設(shè)備，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)創(chuàng)造性地開發(fā)軟件，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程英語教學(xué)節(jié)目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語教學(xué)的開發(fā)性。另外，錄像、投影、幻燈、多媒體等電教化的教學(xué)手段，能為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目。

總之，使用情景教學(xué)，可以創(chuàng)造一種讓學(xué)生感到輕松享受的氣氛，使他們積極樂意地參與表演和語言的操練，排除學(xué)生學(xué)習(xí)語言的障礙，提高學(xué)生觀察判斷、想象及創(chuàng)造等方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”情景教學(xué)有助于學(xué)生積極思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。