劉薇薇

摘要：本文試圖從當(dāng)前英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了英語課堂師生互動(dòng)的內(nèi)涵及其特征，探討了英語課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式，并指出英語課堂師生互動(dòng)過程中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：新課程；英語課堂；師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0168

一、當(dāng)前英語課堂教學(xué)存在的主要問題

英語是我們的第二語言，我們的英語教學(xué)缺乏類似母語漢語的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)者無法全面深入地接觸地道純正的英語，這就使得課堂成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的主要場所，英語課堂教學(xué)顯得尤為重要。然而，當(dāng)前英語課堂教學(xué)還存在許多問題，主要問題如下：

1. 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性

長期以來，我國的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為特征的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來建構(gòu)、發(fā)展自己的知識(shí)（嵇敏，2008）。在英語課堂上具體表現(xiàn)為：教師講，學(xué)生聽、記筆記；教師提問，學(xué)生回答。教師占用了課堂絕大部分時(shí)間，留給學(xué)生思考和動(dòng)手的時(shí)間很少。學(xué)生長期處于這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使得英語學(xué)習(xí)變得枯燥無味。

2. 教師忽視學(xué)生的英語交際能力培養(yǎng)

英語是一門語言學(xué)科。語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了自由自在地進(jìn)行交際（王才仁，1996）。因此，教師應(yīng)該根據(jù)這一最終目的來安排英語課堂教學(xué)活動(dòng)。但是，長時(shí)間以來，應(yīng)試教育體制和高考指揮棒左右著英語教學(xué)，教師注重講解語法知識(shí)、詮釋課文和操練句型，訓(xùn)練學(xué)生解題技巧，課堂上很少，甚至不用英語組織教學(xué)，忽視學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。結(jié)果，十幾年的辛苦教學(xué)，培養(yǎng)出來的是“聾啞”學(xué)生。

在提倡人文教育的今天，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、更新教育觀點(diǎn)和教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的課堂教學(xué)模式，提倡“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)新模式，提高和促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？英語課堂上的師生互動(dòng)是一種行之有效的方法。

二、英語課堂師生互動(dòng)的內(nèi)涵及其特征

互動(dòng)是交際的核心，它是兩人或兩人以上對(duì)于他們的思想、感情以及觀點(diǎn)的合作交流并對(duì)雙方產(chǎn)生影響（Brown，2001）。具體地說，英語課堂師生互動(dòng)是以發(fā)展和提高學(xué)生交際語言能力為目標(biāo)，師生之間以及學(xué)生之間，在形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中形成相互合作和相互促進(jìn)的關(guān)系，完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高和促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力。與傳統(tǒng)意義上師生活動(dòng)相比，新課程理念下師生互動(dòng)有如下幾個(gè)特征：

1. 學(xué)生主體性

在師生互動(dòng)的英語課堂上，學(xué)生成為真正的主人，能夠在教師的指引下，發(fā)揮自己的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在師生互動(dòng)中獲取知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 師生全面參與性

師生互動(dòng)包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作、探究。學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)，是師生互動(dòng)得以真正開展的保證，只有讓學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，積極參與到課堂教學(xué)中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。

3. 師生關(guān)系民主、和諧性

美國人本主義心理學(xué)家、教育家羅杰斯認(rèn)為真誠理解和信任的師生關(guān)系以及和諧安全的課堂氛圍是教學(xué)成功的關(guān)鍵（嵇敏，2008）。英語師生互動(dòng)課堂是一個(gè)師生、生生之間不斷交往、積極互動(dòng)、發(fā)揚(yáng)民主；氣氛寬松、和諧的課堂。

三、英語課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的方法

1. 師生情感互動(dòng)

課堂教學(xué)是師生雙方情感和思想交流的過程，師生之間情感思想交流是促進(jìn)師生互動(dòng)的必要條件?！皠?dòng)之以情，曉之以理?！绷己玫膸熒P(guān)系是有效教學(xué)的催化劑。學(xué)生對(duì)教師的喜愛，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科的喜愛，促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。反之，師生不能產(chǎn)生情感互動(dòng)，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，厭惡學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量通過親切的表情和言行給學(xué)生以鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生的回答，正確的，應(yīng)使用“Good”、“Great”、“Well done”、“ Good job”、“ You are clever”等給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生有一種成就感；錯(cuò)誤的，視情況采取相應(yīng)措施，不要見錯(cuò)就糾，特別是在聽力課上，見錯(cuò)就糾，既影響了課堂教學(xué)進(jìn)度，又有意無意地挫傷了學(xué)生的積極性。

2. 開展各種課堂活動(dòng)

英語課堂活動(dòng)形式多樣，有小組討論、角色扮演、做游戲等。要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，課堂活動(dòng)必須遵循師生雙向或多向交流的原則。例如，英語課堂上詞匯學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：教師先帶學(xué)生讀詞匯，然后講解詞義及用法，這個(gè)過程信息的流動(dòng)是由教師流向?qū)W生，單向的，沒有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生往往是被動(dòng)接受，感到乏味、厭倦，學(xué)習(xí)效果差。如果換一種教學(xué)方式，采用“頭腦風(fēng)暴法”，則可以收到事半功倍的效果。

3. 師生主題性互動(dòng)

英語課堂教學(xué)中師生主題性互動(dòng)是指教師提供主題，學(xué)生根據(jù)所提供的主題聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)話來闡述對(duì)某一主題的認(rèn)識(shí)。它是一種提高學(xué)生英語口語交際能力的重要方法。

四、英語課堂師生互動(dòng)應(yīng)該注意的問題

1. 英語課堂師生互動(dòng)的有效性

所謂有效互動(dòng)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的安排，通過教師的“導(dǎo)演”，學(xué)生與教師一起開展教與學(xué)的活動(dòng)（謝貴華，2006）。英語課堂師生互動(dòng)只有是有效的，才能充分發(fā)揮它的作用。

2. 英語課堂師生互動(dòng)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

在師生互動(dòng)的英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、積極互動(dòng)的語言活動(dòng)真實(shí)情景，貼近學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生積極參與課堂，把學(xué)生的中樞神經(jīng)調(diào)到興奮狀態(tài)，通過感知、實(shí)踐和互動(dòng)等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)了“在做中學(xué)”的教學(xué)理念。另外，教室的環(huán)境布置對(duì)師生互動(dòng)也有一定的影響，傳統(tǒng)的教室布置樸素、嚴(yán)肅，是以教師為中心，拉大了師生之間的距離，不利于師生交流。因此，教室的環(huán)境布置應(yīng)以學(xué)生為中心，增添溫馨氣氛，張貼關(guān)于英語國家風(fēng)土人情的報(bào)刊等，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)英語的真實(shí)情景。

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3. 英語課堂師生互動(dòng)教學(xué)具有可操作性

英語課堂師生互動(dòng)教學(xué)應(yīng)遵循一定的規(guī)則，要使得每一教學(xué)步驟難度適中，具有可操作性，例如，進(jìn)行小組互動(dòng)時(shí)，小組內(nèi)應(yīng)該有明確分工，每個(gè)學(xué)生都有具體任務(wù)，否則就會(huì)出現(xiàn)課堂熱鬧、混亂，部分學(xué)生無所事事，出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，課堂教學(xué)有效性降低。

總之，英語課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為宗旨、以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的英語新課程理念。當(dāng)然，英語課堂師生互動(dòng)教學(xué)也有自身的缺陷，需要我們在教學(xué)過程中不斷摸索、反思、總結(jié)，不斷地完善英語課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式。

（作者單位：內(nèi)蒙古通遼市第五中學(xué) 028000）