何家新

【摘要】 筆者在本文中就實施EEPO有效教育對中學生物理學習的影響作了一些有效的調(diào)查。

【關(guān)鍵詞】 EEPO 有效教育 中學生 物理學習 影響 調(diào)查

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）11-001-01

1. 背景

2010年底，廣西開始推行“基礎(chǔ)教育學校教學改革（MS-EEPO有效教育）”項目，首批確定十二個試點縣（區(qū)），橫縣為其中之一。為了解在實施EEPO有效教育后，學生在學習物理的興趣、物理課堂學習習慣、物理成績等方面的變化情況，我們抽樣選取了參加項目試驗的兩所初中（一所農(nóng)村初中、一所城鎮(zhèn)初中）和一所高中學校中有代表性的若干個初中和高中班級進行了調(diào)查。

2. 對象與方法

2.1 對象

2012年10月，實驗開始之初，對參加該課題試驗的橫縣第二高級中學、橫州鎮(zhèn)第一初級中學和平馬鎮(zhèn)初級中學3所學校，抽取共555名學生進行問卷調(diào)查（前測），回收統(tǒng)計有效問卷543份，有效率97.84%，有效問卷中初中試驗班162人、對照班123人，高中試驗班146人、對照班112人。2013年10月，開展實驗一年之后，用相同的問卷再次對上述試驗班和對照班學生進行調(diào)查，此時初中學生由八年級升入九年級，高中學生由高一年級升為高二年級，調(diào)查的學生對象有少量變化。第二次調(diào)查回收問卷534份，其中有效卷530份，有效率99.25%，有效問卷中初中試驗班164人、對照班109人，高中試驗班142人、對照班115人。

2.2 統(tǒng)計學方法

采用Excel統(tǒng)計表對所有問卷進行錄入，并用問卷中設(shè)置的完美性檢測題排除無效問卷后，利用Excel的數(shù)據(jù)分析工具進行統(tǒng)計。

3. 結(jié)果與討論

3.1 學生對物理的學習興趣

問卷中設(shè)置20道題，從不同方面來了解學生對物理的學習興趣，每題3分，滿分60分，分數(shù)越高表示學生對物理學習越有興趣。調(diào)查結(jié)果各組學習興趣平均值為：初中試驗班實驗前36.15±8.08，實驗后34.81±10.62，采用雙樣本異方差雙尾t檢驗（下同），p>0.05；對照班實驗前36.10±9.32，實驗后32.17±10.14，p<0.01；高中試驗班實驗前28.59±8.41，實驗后28.33±8.18，p>0.05；對照班實驗前29.75±8.32，實驗后22.03±9.62，p<0.01。這表明，初中試驗班和高中試驗班學生在實驗前后對物理學習的興趣無顯著變化，而初中和高中對照班學生一年后對物理學習的興趣均下降，而且下降特別顯著。

3.2 學生參與課堂學習程度

問卷中有20道題反映了學生對物理課堂學習的參與程度，每題3分，滿分為60分，分數(shù)越高表示學生參與物理課堂學習的程度越高。調(diào)查結(jié)果各組學生參與課堂學習的平均值為：初中試驗班實驗前32.59±7.20，實驗后35.11±7.22，p<0.01；對照班實驗前32.25±7.76，實驗后29.65±8.54，p<0.05；高中試驗班實驗前27.05±6.81，實驗后28.60±6.30，p<0.05；對照班實驗前26.34±7.66，實驗后23.87±9.13，p<0.05。實驗后，初中試驗班學生參與課堂學習的程度有特別顯著的提高，對照班學生參與程度則顯著下降；高中試驗班學生參與課堂學習程度有顯著提高，而對照班學生參與程度也顯著下降。MS-EEPO有效教育教學改革實驗的最大特點就是組織學生參與課堂教學活動，在課堂中通過參與活動來學習，一改傳統(tǒng)課堂以講授為主的教學方式，所以試驗班學生在參與課堂學習的方面有很大的提高。

3.3 學生對課堂合作學習的態(tài)度

為了解學生對課堂中進行合作學習的態(tài)度，問卷設(shè)置了8道題，滿分24分，分數(shù)越高表示學生越喜歡用合作方式進行學習。調(diào)查結(jié)果各組學生喜歡合作學習程度的平均值為：初中試驗班實驗前14.13±3.03，實驗后15.77±2.96，p<0.01；對照班實驗前13.80±3.14，實驗后13.94±3.28，p>0.05；高中試驗班實驗前13.13±3.20，實驗后14.81±2.86，p<0.01；對照班實驗前13.00±3.04，實驗后13.57±3.59，p>0.05。實驗后試驗班學生喜歡合作學習的程度提高，初中生和高中生的變化都是特別顯著，而對照班則是初中和高中都沒有顯著變化。小組合作學習是EEPO有效教育課堂教學的一個重要標志，要素組合、平臺互動兩種基本課型中都要用到，通過合作學習，學生既學到了光聽老師講未必學到的知識，又通過學習方式的轉(zhuǎn)換，緩解了學習疲勞，因此學生喜歡是必然。

3.4 學生成績變化情況

為了解學生物理成績在實驗前后的變化情況，分別統(tǒng)計了試驗班與對照班在開始實驗的2012年秋季學期段考和一年后的2013年秋季學期同期成績，由于試題的難易程度可能不同，所以沒有以實驗前后同類型班對比，而是同次考試中試驗班與對照班的比較。調(diào)查結(jié)果各組學生物理考試的平均分為：初中實驗前試驗班47.13±25.34，對照班46.13±25.36，p>0.05；實驗后試驗班55.21±21.03，對照班40.11±23.26，p<0.01；高中實驗前試驗班34.73±15.37，對照班36.02±13.59，p>0.05；實驗后試驗班41.73±16.61，對照班37.11±15.06，p<0.05。實驗前，初中和高中的試驗班與對照班的物理成績都沒有顯著差異，實驗后，試驗班的物理成績均優(yōu)于對照班，初中的差異特別顯著，高中也有顯著差異。

4. 結(jié)論

實施EEPO有效教育教學改革實驗前后，試驗班與對照班在物理學習上的變化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學生對物理學習的興趣，試驗班比對照班保持得更好一些；（2）學生在參與課堂學習的程度試驗班顯著高于對照班；（3）試驗班的學生更喜歡合作學習；（4）試驗班的物理成績優(yōu)于對照班。