王明香

^摘要：中職計算機專業(yè)在教學(xué)管理制度上，要根據(jù)職業(yè)教育特點采用選修課制度和學(xué)分制度。選修課制度可以給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生根據(jù)自己的意愿和自身的條件選擇課程。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；計算機；制度改革一、中職計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高校和高中的擴招，中職學(xué)校的生源質(zhì)量明顯下降，在以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)活動設(shè)計中，很難達到教學(xué)目的，盡管教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)方式、質(zhì)量評價體系等都為適應(yīng)社會及專業(yè)發(fā)展不斷地在做調(diào)整和完善，但加強學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)目標(biāo)完成得仍然不盡人意。這除了學(xué)生基礎(chǔ)差等客觀原因外，在課程設(shè)置、教學(xué)組織上也存在一定的問題，需要進行進一步的教學(xué)改革。

二、計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位需求現(xiàn)狀

在我國，信息技術(shù)人才隊伍還存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)失衡，呈現(xiàn)兩頭小、中間大分布。既缺高級信息技術(shù)人才，包括復(fù)合型高級管理人才和高級技術(shù)人才，更缺技能型、應(yīng)用型信息技術(shù)人才即“信息技術(shù)藍領(lǐng)”——大量能從事基礎(chǔ)性工作的技能型、應(yīng)用型人才，每年的需求量高達數(shù)百人，這其中存在著很大的供給缺口。

反思我們現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)，明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展需要，與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。我們應(yīng)該以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的認知水平和已有知識、技能、經(jīng)驗與興趣，為每一個學(xué)生提供適應(yīng)勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學(xué)習(xí)資源。采用“大專業(yè)、小專門化”的課程組織模式，用本專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中通用部分構(gòu)筑能力平臺，用靈活的模塊化課程結(jié)構(gòu)和學(xué)分制管理制度滿足學(xué)生的不同需要。

三、對中職計算機專業(yè)改革和建設(shè)的相關(guān)建議

1．中職計算機改革與建設(shè)指導(dǎo)思想中職計算機專業(yè)整體改革與建設(shè)以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》為指導(dǎo)，根據(jù)教育部《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》，深入研究21世紀(jì)我國經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展對中等中職計算機專業(yè)人才素質(zhì)的要求，以學(xué)生必需的文化知識與專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以能力為本位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，遵循教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色，使中等中職計算機專業(yè)教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和勞動就業(yè)需要。

2.中職計算機改革與建設(shè)基本思路根據(jù)教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》，針對學(xué)生個性、愛好、教師特長、社會需求等因素為不同學(xué)生定制不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，為此，中職計算機專業(yè)改革與建設(shè)確定為模塊化教學(xué)模式。模塊化教學(xué)模式是指根據(jù)學(xué)生自身特點，在學(xué)生完成其專業(yè)必修基礎(chǔ)課的前提下將主干專業(yè)課及實訓(xùn)課程以模塊進行劃分，讓學(xué)生根據(jù)自身特點進行模塊組合，在此基礎(chǔ)上有針對性的組織教學(xué)的一種教學(xué)模式。

3．中職計算機改革與建設(shè)建議

(1)重新確定中職計算機專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。教育部《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中明確規(guī)定，中等職業(yè)教育培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。由于計算機技術(shù)的應(yīng)用已滲透到社會的各個領(lǐng)域，因此，該專業(yè)的畢業(yè)生具有較廣的就業(yè)范圍，我們認為中職計算機專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是為計算機產(chǎn)業(yè)(公司)、制造業(yè)(企業(yè))和國家機關(guān)等企事業(yè)單位的計算機房、計算機室及辦公計算機崗位，主要從事計算機設(shè)備、計算機網(wǎng)絡(luò)的管理與維護，從事計算機的操作、計算機產(chǎn)品銷售及售前、售后服務(wù)等工作的中初級操作型人員。

(2)實行靈活的教學(xué)管理制度。教育部《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》要求，“中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)樹立服務(wù)意識，積極進行制度創(chuàng)新，建立適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)、社會進步和個人發(fā)展需要的教學(xué)制度。”“中等職業(yè)學(xué)校要開展學(xué)分制的試驗，改革教學(xué)組織和管理制度，使學(xué)生能夠根據(jù)社會需要和個人興趣、條件選擇課程和學(xué)習(xí)時間?！敝新氂嬎銠C專業(yè)在教學(xué)管理制度上，要根據(jù)職業(yè)教育特點采用選修課制度和學(xué)分制度。選修課制度可以給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生根據(jù)自己的意愿和自身的條件選擇課程。有條件的學(xué)校應(yīng)積極采用學(xué)分制，實施學(xué)分制可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上有更大的靈活性，在學(xué)習(xí)時間的安排上有更大的機動性。

課程設(shè)置的原則為社會實用性和模塊化設(shè)置。根據(jù)社會的需求、計算機科學(xué)自身的發(fā)展以及學(xué)生的具體情況，將中職計算機專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課和技能方向課(模塊化)。并且每門課程應(yīng)制定出相應(yīng)的目標(biāo)，同時對一些有特殊愛好的同學(xué)可以開設(shè)一些選修課程。

總之，國際競爭的日趨激烈，要求職業(yè)教育在層次上及其人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)上作出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。我們應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，加強專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為社會提供具備良好的職業(yè)道德、較強的職業(yè)能力、高素質(zhì)的勞動者，為多彩四川，桃園巴中的美好未來貢獻畢生精力。