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      淺析信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

      2014-04-29 12:56:53劉偉偉宋乾
      中國信息技術(shù)教育 2014年23期
      關(guān)鍵詞:中日戰(zhàn)爭展品展廳

      劉偉偉 宋乾

      讓學(xué)生在參與中體驗歷史事件,獲得感悟和啟迪,是教師教有生命的歷史的夢想。而信息技術(shù)的引入,無疑成為教師夢想實現(xiàn)的強(qiáng)有力保障。下面我們就結(jié)合《甲午中日戰(zhàn)爭》一課,談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

      ● 網(wǎng)絡(luò)前置探究,還原歷史背景,拓寬學(xué)習(xí)時空

      對于日本發(fā)動甲午中日戰(zhàn)爭的原因,課本上只簡單介紹了一句話:“1894年,日本為實現(xiàn)征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界的夢想”。為打破課本的局限,幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間,課前我們在網(wǎng)站中建立了交流論壇,提供了“大國崛起,初探背景”等討論板塊,板塊中分解了若干個話題探討,同時提供了“利用百度、谷歌等搜索引擎,搜索關(guān)鍵詞,了解相關(guān)內(nèi)容”的方法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在論壇上發(fā)帖共享探究成果,使學(xué)生在自主探究及瀏覽他人帖子的過程中,加深了對背景形成的認(rèn)識。

      ● 共建電子展廳,自主合作互動,優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

      我們在布置甲午中日戰(zhàn)爭電子展館的情境下,建立了四個展廳,分別探究戰(zhàn)爭的原因、過程、結(jié)果、啟示,每個展廳根據(jù)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的需要,精心設(shè)置了展品。我們在介紹展品的任務(wù)驅(qū)動下,共設(shè)計了以下四個主要環(huán)節(jié)。

      1.學(xué)——多類展品,引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)

      引導(dǎo)學(xué)生借助教材和互聯(lián)網(wǎng)資源,先通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),進(jìn)行展品探究,而后在展廳內(nèi)撰寫發(fā)布介紹詞。

      2.評——多樣協(xié)作,帶來互動評價

      對介紹詞,借助網(wǎng)站的評價系統(tǒng),通過生生間的得分互評、生生間的回復(fù)補(bǔ)充、教師對獲得好評的優(yōu)秀帖子的不斷置頂?shù)榷鄻訁f(xié)作方式,實現(xiàn)生生之間、師生之間的多元交互,促使大量優(yōu)秀介紹詞產(chǎn)生。在這一過程中,學(xué)生可以汲取開放性的資源,不斷提升認(rèn)識,而且這種肯定和評價大大調(diào)動了學(xué)生的積極性;教師也能比較迅速、全面地了解學(xué)情。

      3.展——多彩方式,展示探究成果

      在開放式的協(xié)作之后,學(xué)生們通過多樣化的方式,來展示探究成果。解讀漫畫,使得甲午中日戰(zhàn)爭的背景化繁為簡,生動明晰;利用電子白板,拖放三大主要戰(zhàn)役,標(biāo)畫戰(zhàn)爭路線,簡要直觀;發(fā)揮創(chuàng)造性,動手制作的《馬關(guān)條約》介紹卡,讓枯燥的條約變成學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)揮的素材;介紹英雄鄧世昌的演講,不僅突破了重點,使得英雄形象躍然紙上,更使學(xué)生們被鄧世昌的愛國主義精神深深感染。在展示中,通過生生間的進(jìn)一步補(bǔ)充,教師適時追問點撥,再次深化了學(xué)生的認(rèn)識。

      4.思——多種啟示,提升思維品質(zhì)

      在結(jié)束了三個展廳的協(xié)作探究后,教師和學(xué)生通過構(gòu)建動態(tài)對比圖,從賠款、割地等四個方面將《馬關(guān)條約》和學(xué)生熟悉的《南京條約》作對比,以便突破難點,使學(xué)生加深對《馬關(guān)條約》影響的認(rèn)識。學(xué)生走出三個展廳,步入留言廳,可閱讀展廳內(nèi)的史料,結(jié)合過程所學(xué),從中日雙方的不同方面去分析中國戰(zhàn)敗的原因。學(xué)生只有在思維碰撞中不斷迸發(fā)出新的火花,才能多角度、深層次地獲取認(rèn)識。但此時,學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束,在網(wǎng)絡(luò)展廳的探究區(qū)留下了這樣的思考:了解釣魚島問題,通過課后探究“以史為鑒,我看釣魚島問題”,引導(dǎo)學(xué)生以古鑒今,學(xué)以致用,在關(guān)注與審視現(xiàn)實中,思考和生成具有歷史深度的眼光和思想。

      綜上所述,在信息技術(shù)的輔助下,本節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰、層層推進(jìn),課堂容量大,學(xué)生參與面廣,學(xué)情反饋迅速,尤其是通過網(wǎng)站評價系統(tǒng),突破了評價方式,既全面了解了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程和結(jié)果,也在這種評價中激勵并促進(jìn)了每一位學(xué)生的發(fā)展。此外,借助電子展廳創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,拉近了學(xué)生與歷史的距離,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,對強(qiáng)化教學(xué)效果起到了明顯的作用。

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