吳劍飛

當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正逐漸被以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生共同利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)手段的新型教學(xué)模式所替代。在我縣大力推進(jìn)教學(xué)裝備現(xiàn)代化的進(jìn)程中，我校以此為契機(jī)，利用現(xiàn)有信息技術(shù)設(shè)備，積極開(kāi)展“運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生創(chuàng)新精神的研究”課題研究工作。我有幸能夠參與其中，并見(jiàn)證了信息技術(shù)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響。

● 運(yùn)用信息技術(shù)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師”，教學(xué)中，采取有效的教學(xué)措施能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們愛(ài)思考、能思考。因此，我校教師就經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境，以生動(dòng)形象的場(chǎng)景，連同教師的語(yǔ)言作用于學(xué)生的心理，促使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，在教學(xué)《古詩(shī)兩首》時(shí)，我為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，課前先用Flash做了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，把幽靜的小路、古樸的柴門(mén)、姹紫嫣紅的花朵制成了大畫(huà)面，用近鏡頭重點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。三維立體動(dòng)畫(huà)、強(qiáng)烈的感官刺激迅速催生了學(xué)生新的思維：作者敲了很長(zhǎng)時(shí)間的門(mén)主人為什么沒(méi)來(lái)開(kāi)門(mén)？院內(nèi)可能是一副什么樣的景象？有了這些疑問(wèn)，學(xué)生就有釋疑的愿望，找老師、進(jìn)圖書(shū)館、上互聯(lián)網(wǎng)，從而邁出了創(chuàng)新思維的第一步。

又如，在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，有教師播放了邱少云在烈火中壯烈犧牲的場(chǎng)面，學(xué)生看著，仿佛置身于那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上，看到熊熊烈焰在邱少云身上燃燒，可是為了整個(gè)班，整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般在火堆里一動(dòng)不動(dòng)……多么感人的場(chǎng)面！在這一形象感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生排除了思維障礙，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了很大的興趣，在情感上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

● 運(yùn)用信息技術(shù)的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力

廣袤的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供了平臺(tái)，豐富的圖片、文字資料，生動(dòng)的音頻、視頻資料可供學(xué)生自主選擇，便利了學(xué)生后續(xù)的整合、加工、利用，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在第四屆上饒市中小學(xué)生綜合實(shí)踐課題研究中，我校充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索與課題相關(guān)的素材。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱其他學(xué)校相關(guān)課題，認(rèn)真比較分析。然后根據(jù)我市是贛東北紅色文化的發(fā)源地，且我市有全國(guó)有名的上饒集中營(yíng)等紅色資源，決定在全校范圍內(nèi)開(kāi)展“紅色文化”的研究。

在研究過(guò)程中，考慮到上饒集中營(yíng)離我校有將近35公里的路程，且人數(shù)多、集體外出不安全等因素，于是課題組開(kāi)展了網(wǎng)上參觀上饒集中營(yíng)及網(wǎng)上祭英烈等主題活動(dòng)?；顒?dòng)的開(kāi)展進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索的愿望，學(xué)生們通過(guò)電腦撰寫(xiě)小論文、制作小報(bào)、繪制海報(bào)等表達(dá)對(duì)先烈們的敬仰之情。最后課題組取得了豐碩的研究成果，該課題在展示過(guò)程中，榮獲市一等獎(jiǎng)。一位專(zhuān)家在點(diǎn)評(píng)我們的課題時(shí)這樣說(shuō)：“該課題充分發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)生自主探索相結(jié)合，從而展示了我市豐富的紅色文化。這群學(xué)生創(chuàng)新能力很強(qiáng)……”

另外，對(duì)于每年的電腦制作比賽，我校都放手讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生在制作過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。實(shí)踐證明，我校學(xué)生創(chuàng)新能力較強(qiáng)，在每年的電腦制作比賽中，都有不少人次獲省市縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

● 運(yùn)用信息技術(shù)的交互性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)被稱(chēng)為“人類(lèi)通用的智力工具”。用戶(hù)可以通過(guò)編制軟件等形式來(lái)提高自己的智力，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。在課題研究中，課題組編制了大量實(shí)用、可操作性的益智型軟件供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《七巧板》時(shí)，我就用Flash軟件編制了《七巧板》課件。學(xué)生可以隨意點(diǎn)擊任何一個(gè)圖案，然后進(jìn)行搭建、組合，組建成自己滿(mǎn)意的圖案、圖形。形象各異，生動(dòng)活潑，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，興致勃勃。在實(shí)踐過(guò)程中，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

此外，課題組還編制了一批益趣益智的教學(xué)性軟件，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

● 運(yùn)用信息技術(shù)的工具性，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)與各學(xué)科整合，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的融合。這就要求教師必須在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專(zhuān)題質(zhì)疑、問(wèn)題討論、個(gè)別輔導(dǎo)和感情交流，以及師生與外校、外地、外界的鏈接，達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取和能力訓(xùn)練的最大效益。

例如，我校開(kāi)設(shè)了作文點(diǎn)評(píng)臺(tái)，師生可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)進(jìn)行交流。對(duì)佳作的觀摩、學(xué)習(xí)，在線與教師共同探討、交流等形式，拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的面，優(yōu)化了學(xué)生的創(chuàng)新能力。