葉銳

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越深入地走進(jìn)課堂，成為一種有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。但是，多媒體在輔助教學(xué)應(yīng)用的過程中，還存在一些問題需要我們研究。

● 多媒體輔助教學(xué)的目的不明確

多媒體應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識(shí)形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再僅是教師講解演示的工具。合理使用多媒體，可使課堂教學(xué)豐富多彩。然而，有的學(xué)校或教師片面追求多媒體教學(xué)，盡管知道使用多媒體并不是最終目的，但真正使用時(shí)卻刻意把它當(dāng)作一種裝飾，公開課、評(píng)優(yōu)課非用多媒體不可。公開課上完后，在平時(shí)教學(xué)中則閑置不用，成了擺設(shè)品，造成了資源的極大浪費(fèi)。

● 多媒體是中介而不是主導(dǎo)

有的教師認(rèn)為多媒體進(jìn)入課堂后，只需點(diǎn)擊計(jì)算機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生按課件設(shè)計(jì)的思路學(xué)習(xí)就行了，教師的主導(dǎo)作用就可以淡化。這種思想其實(shí)是將傳統(tǒng)的“以教師為中心”變成“以計(jì)算機(jī)為中心”，教師變成了計(jì)算機(jī)操作員，學(xué)生還是被動(dòng)的接受對(duì)象。盡管多媒體被引入課堂后，能代替教師的部分功能，但不應(yīng)該也不可能取代教師的作用。教師不能因?yàn)槎嗝襟w的介入淡化了自己的主導(dǎo)作用，而要把握好多媒體的使用時(shí)間，突出教師在“教”中的主導(dǎo)地位，而不能以“機(jī)”代之。

● 多媒體不可濫用

多媒體在教學(xué)中確實(shí)可以改善教學(xué)效果，但有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對(duì)此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧，甚至有一些教師純粹以多媒體替代板書與掛圖。總的來講，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但只是實(shí)施教學(xué)的手段之一，并不是唯一的，如果教師用得過度，反而分散了學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)效果。

● 多媒體課件的制作和使用問題

制作課件是一件很煩瑣的事，一節(jié)課的課件往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間去完成，為了使制作出來的課件恰當(dāng)、適用，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，要善于利用平時(shí)積累的課件素材，這樣制作起來才得心應(yīng)手。另外，選用合適的課件制作軟件，并掌握一定的多媒體制作技術(shù)也很關(guān)鍵。同時(shí)，學(xué)校平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。對(duì)于商品化、程式化的一些課件，教師要根據(jù)教學(xué)需求，取其精華，并添加自己的教學(xué)思想，選擇與教材有聯(lián)系的內(nèi)容，重組課件，使其更符合學(xué)生的接受能力，符合課堂教學(xué)的實(shí)際需要。

● 多媒體的使用抑制了學(xué)生思維

1.課堂信息容量過大

多媒體教學(xué)能實(shí)現(xiàn)大容量的信息交換，課堂密度強(qiáng)，但有的教師制作課件時(shí)，為體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不管課堂內(nèi)容是否需要，把一些無關(guān)緊要的內(nèi)容都添加到課件中去，似乎在為用多媒體而用多媒體。由于授課時(shí)間有限，只得加快速度，由計(jì)算機(jī)演示所有內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生看得眼花繚亂，課堂教學(xué)變成走馬觀花式的教學(xué)，抑制了學(xué)生的思維。因此，使用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以考慮符合學(xué)生認(rèn)知過程、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)揮學(xué)生主體作用的原則來進(jìn)行教學(xué)。

2.主體地位得不到顯現(xiàn)

教學(xué)過程是變化多樣的，在師生、生生的影響下，隨時(shí)可能打破原有的教學(xué)程序，這就要求教師根據(jù)學(xué)生情況、課堂情況來進(jìn)行調(diào)整，以適合學(xué)生學(xué)習(xí)主體的需要。但使用多媒體課件時(shí)，教師往往是按既定的流程操作，失去了導(dǎo)向作用，學(xué)生思維的發(fā)展受到限制。因此，教師在教學(xué)中必須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)利，與學(xué)生一起去面對(duì)問題，尋求解決問題的方法。在課件制作中，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，適當(dāng)增強(qiáng)課件的交互性、人性化及課件的智能化。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生隨時(shí)可變化的情況，要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整及改變，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)輔助學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的思維能力。