胡萬

摘要：創(chuàng)新精神是現(xiàn)代社會的一個顯著標志。對具有創(chuàng)新精神人才的培養(yǎng)，關鍵在于教育。在本文中，筆者探討了教師應如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，希望起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：語文教學；創(chuàng)新精神；積極性；因材施教

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0041

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新是知識經濟時代的一個顯著標志。在知識經濟時代，教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力。教師不僅要讓學生掌握豐富的理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

語文學科作為一門工具性學科，教師要在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，逐步使學生養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，以及掌握科學的思想方法。

那么，語文教師應該如何培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神呢？

一、激發(fā)興趣，調動學生的積極性

創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識的心理需求。心理學研究表明，人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識和智慧作基礎，而且與其積極的情緒，特別是創(chuàng)新的欲望密切相關?！芭d趣是學生最好的老師?！睆纳韺W來講，興趣能使學生的大腦處于興奮狀態(tài)，從而對事物產生興趣，以利于學習；從心理學上看，學習興趣是學生對事物的態(tài)度和傾向。有了美好的傾向，學生就會產生探究的意愿。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔”。所以，教師必須要想方設法地提高學生的學習興趣。

例如在教學《斜塔上的實驗》一文時，我們可以先設計這樣的問題：“兩個重量不同的鉛球，從同一高度落下，哪一個會先落到地面？”這一問題的設計會調動學生的好奇心。他們?yōu)榱苏业絾栴}的答案，隨即找來了現(xiàn)成的材料進行實驗。這一環(huán)節(jié)的設計不僅調動了學生學習的積極性，也培養(yǎng)了學生勇于探索的科學精神。

心理學家皮亞杰說：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣。”教師要組織學生參加各種語文興趣小組，如讀報小組、讀書小組等，通過對文藝作品的閱讀評論，提高學生獨立分析的能力，鼓勵學生有自己的見解；通過學習創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力。

二、鼓勵質疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力

“學源于思，思源于疑”。“思”是學習的重要方法，“疑”是啟迪思維的重要鑰匙。諾貝爾物理獎得主李政道曾說：“求學問，須學‘問，只學‘答，非學問”。因此，教師要鼓勵學生質疑，大膽提出問題。亞里士多德說過：“我愛吾師，但我更愛真理”?？茖W的歷史早已清楚地向人們昭示：在科學面前，沒有絕對的權威，沒有永恒的真理，沒有最終的總裁判。懷疑是科學的一個基本特征?？茖W的懷疑精神作為批判的有力武器，為把僵死的條條框框逐出科學的神圣殿堂、保證科學的不斷進步起著建設性作用。因此，教師要培養(yǎng)學生從敢問到善問的品質，讓學生在質疑和釋疑中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

學習一篇新的課文，學生總有很多疑問。首先，教師可以通過先讓學生自讀，然后提出課文中不懂的字、詞、句子進行討論，培養(yǎng)學生質疑的習慣。其次，語文問題往往沒有固定的、一成不變的答案。教師可以通過引導學生，培養(yǎng)學生多角度思考問題的習慣，提出自己的創(chuàng)新觀點。例如在教學《愚公移山》一文時，大多數(shù)學生認為愚公面對困難不逃避，有恒心和毅力，且目光遠大，而我們從另一角度來分析，就會認識到愚公的行為是愚昧的，與其花幾代人的時間去鏟平那座大山，還不如搬遷自己的住所來得方便。像這樣的文章，初中語文教材中還有很多，教師可以設計相關問題，鼓勵學生多思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

另外，語文教學的目的包含發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生觀察、思考和想象的能力，培養(yǎng)學生的鑒賞興趣和聽說讀寫的能力。學生觀察生活、分析生活、思考生活，以及鑒賞作品，傾注感情地述說所見所聞所感，都是對生活的接收、消化與創(chuàng)造。這些都與創(chuàng)新精神有關。

三、因材施教，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

孔子手下有三千弟子七十二圣賢。這七十二圣賢中，商人、木工、樂師、泥工等什么樣的人才都有?？鬃釉诮逃@些學生時就充分尊重他們的個性差異，因人而異，因材施教。陶行知先生也曾說過：“培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，要同園丁一樣，首先要認識他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點，而予以適宜之肥料、水分、太陽光，并須除害蟲。這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。”因此，我們應該把因材施教的原則落實到課堂上的每節(jié)課中，對不同程度的學生做出不同的要求。對那些反應較快、能力較強而注意力不集中的學生，應多注意培養(yǎng)他們的觀察能力；對那些反應較慢、能力較弱的學生，應更多地培養(yǎng)他們的思維能力和實踐能力。

在教學上，我們可以把學生分成幾類，教師在備課時可根據(jù)這幾類不同的學生設計不同的問題，對于反應快的學生可以思考難一點的問題，對于反應稍慢的學生可以思考簡單一點的問題。這樣就能保證每個學生都參與思考，發(fā)揮他們的個性，施展他們各自的才華。

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應變能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還要開展語文課外活動，為學生提供創(chuàng)新的條件和機會，使學生的創(chuàng)新能力在語文活動中得到更充分的發(fā)展。

總之，在語文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是實施素質教育的重要內涵。作為新時代的語文教師要更新觀念，樹立新時期的育人觀，更新教學方法，注重培養(yǎng)學生自行探索、求取新知的創(chuàng)新精神，把學生培養(yǎng)成為集知識與能力、科學與創(chuàng)新于一身的新時代的接班人。