王瑞鑫

摘要：作文評(píng)改分為教師評(píng)改、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)改，這四種評(píng)改分階段進(jìn)行。這種多元化的作文評(píng)改方式，充分關(guān)注了學(xué)生、發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動(dòng)性原則、生活性原則、生長(zhǎng)性原則得到了充分體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：作文；評(píng)改；自評(píng)；互評(píng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0114

葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作文一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位”。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作文評(píng)改出現(xiàn)了以下三種現(xiàn)象： 一是評(píng)改作文形式單一，只有教師評(píng)改學(xué)生的作文；二是教師在平時(shí)作文中評(píng)改得多，不注重作文修改的過(guò)程；三是學(xué)生對(duì)評(píng)改態(tài)度不端正，沒(méi)有養(yǎng)成良好的評(píng)改習(xí)慣。而學(xué)生的作文水平也因?yàn)榻處煹摹奥槟驹u(píng)改，單調(diào)評(píng)價(jià)”長(zhǎng)期得不到提高，這種改得隨意、改得辛苦，甚至是改得煩燥的現(xiàn)象成為約束學(xué)生作文水平的瓶頸。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。”這就是強(qiáng)調(diào)：作文評(píng)改是寫(xiě)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它既能讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作成功的愉悅，從深層次上激發(fā)寫(xiě)作的熱情，又能使他們提高評(píng)價(jià)修改作文的能力，切實(shí)提高寫(xiě)作水平。因此，教師應(yīng)建立多元化的作文評(píng)改方式，將它分為教師評(píng)改、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和自我評(píng)改，這四種評(píng)改分階段進(jìn)行?，F(xiàn)對(duì)四種評(píng)改方式的優(yōu)缺點(diǎn)作簡(jiǎn)單的分析與總結(jié)：

一、教師評(píng)價(jià)

優(yōu)點(diǎn)：1. 教師評(píng)改具有整體把握性。評(píng)改一篇學(xué)生習(xí)作，教師可以從整體上關(guān)照學(xué)生作文，對(duì)學(xué)生作文中所體現(xiàn)的思想狀況、價(jià)值觀(guān)以及人生觀(guān)做一個(gè)了解和評(píng)價(jià)。2. 教師評(píng)改具有針對(duì)性。對(duì)于學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，教師要有針對(duì)性地幫助其解決。比如，學(xué)生作文中出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)上缺乏文采、作文選材常常落入俗套的問(wèn)題時(shí)，教師就必須讓學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方式、修辭手法、詩(shī)詞警句積累以及如何選擇新穎材料等方面入手，提高自身的寫(xiě)作水平。3. 教師評(píng)改具有鼓勵(lì)性。教師在評(píng)改學(xué)生的作文中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用各種方式標(biāo)注出來(lái)，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

不足：1. 大多數(shù)教師在批改方式上單一，沒(méi)有采取一些適應(yīng)實(shí)際的批改方式。這種方法不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。2. 教師全批全改，付出多、耗時(shí)大、效率低、評(píng)改不及時(shí)。這種傳統(tǒng)的評(píng)改方式長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生迷失了作文的方向。3. 教師以成人的眼光用一把尺子去量良莠不齊的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生共性的發(fā)展，無(wú)意間扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

二、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

優(yōu)點(diǎn)：1. 現(xiàn)在的家長(zhǎng)都具有較高的文化素養(yǎng)，完全具有品評(píng)的能力。而且他們從事著各種各樣的職業(yè)，具有豐富的生活經(jīng)歷、不同角度的見(jiàn)解。這樣有助于學(xué)生開(kāi)拓寫(xiě)作思路，讓作文更加貼近生活。2. 家長(zhǎng)評(píng)改學(xué)生的作文，能和自己的孩子進(jìn)行一對(duì)一的直接交流、溝通。家長(zhǎng)可以做孩子最忠實(shí)的受眾，孩子也可以從家長(zhǎng)那里得到自己勞動(dòng)后的心理滿(mǎn)足。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)能了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，了解孩子的情感態(tài)度，還能縮小家長(zhǎng)和孩子的心理距離，增進(jìn)了解，溝通情感。

不足：畢竟，有些家長(zhǎng)的生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、知識(shí)認(rèn)知等無(wú)法與教師相比，不能和自己的孩子進(jìn)行一對(duì)一的寫(xiě)作方法等專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)。在家長(zhǎng)評(píng)改作文時(shí)，教師應(yīng)與之多溝通，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)給予指導(dǎo)，使家長(zhǎng)評(píng)改成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)情感溝通的橋梁。

三、學(xué)生互評(píng)

優(yōu)點(diǎn)：1. 為作文評(píng)改帶來(lái)了新的方式。新課標(biāo)指出：“作文批改和講評(píng)應(yīng)講求實(shí)效，要采取多種形式、多種方法，以激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的發(fā)展。評(píng)價(jià)過(guò)程要尊重學(xué)生的意愿，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力?！?2. 作文由學(xué)生自己互相批改，可以使學(xué)生相互啟發(fā)、相互借鑒、相互促進(jìn)、激發(fā)興趣。3. 可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生主動(dòng)參與寫(xiě)作教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。4. 這種評(píng)改方式與“學(xué)生寫(xiě)，教師批”的傳統(tǒng)方法相比，在同樣的時(shí)間內(nèi)，加大了訓(xùn)練密度，增多了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

四、學(xué)生自評(píng)

優(yōu)點(diǎn)：1.讓學(xué)生自己評(píng)改作文，能更好地提高學(xué)生的作文水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文的過(guò)程中，不僅要教給學(xué)生修改的方法和步驟，還應(yīng)幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的技能。在評(píng)改的過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法，使他們逐步熟悉評(píng)改要領(lǐng)，提高修改質(zhì)量。2.提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)。每周的作文評(píng)改課，實(shí)際上是一節(jié)綜合的語(yǔ)文實(shí)踐課。學(xué)生自評(píng)作文，除了從立意、構(gòu)思、選材等方面進(jìn)行修改外，還需運(yùn)用書(shū)本上學(xué)習(xí)的語(yǔ)法、修辭等漢語(yǔ)知識(shí)對(duì)所評(píng)改的作文進(jìn)行語(yǔ)段、字詞，甚至標(biāo)點(diǎn)方面的修改。通過(guò)這一系列綜合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力和語(yǔ)法修辭能力，整體提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)和文化素養(yǎng)。

不足：學(xué)生自評(píng)與互評(píng)一樣因?yàn)樵u(píng)改者是學(xué)生，讀者又是作者，所以學(xué)生的眼光視角存在局限性。自己不易察覺(jué)自己的問(wèn)題。所以，教師一定要給予學(xué)生評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠較客觀(guān)公正地評(píng)價(jià)自己或者其他學(xué)生的作文。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力提倡學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，自改、互改，這必將會(huì)促進(jìn)作文教學(xué)的深入改革與發(fā)展。因此，本課題的進(jìn)一步研究與推廣，對(duì)推進(jìn)作文改革有著十分深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。綜上所述，學(xué)生能夠獨(dú)立地修改自己的文章，才是作文評(píng)改訓(xùn)練的最終目的。在作文評(píng)改當(dāng)中，學(xué)生積極參與，對(duì)于同一篇文章，學(xué)生之間往往意見(jiàn)交鋒，激烈爭(zhēng)辯，這使學(xué)生開(kāi)拓了思路、激發(fā)了靈感、提高了思辯能力。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期而一貫的訓(xùn)練，學(xué)生在品評(píng)他人文章時(shí)，就能比較全面地辨別一篇文章的優(yōu)劣，相對(duì)客觀(guān)地評(píng)出分?jǐn)?shù)。更重要的是，在作文評(píng)改之后，學(xué)生既能修改自己的作文，也能將評(píng)判他人作文的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為自己寫(xiě)作時(shí)的注意要點(diǎn)，從而從另外一個(gè)角度提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。