周梅

【摘要】學前教育舞蹈教學是高師學前教育必開的課程。隨著基礎教育改革的不斷深入，高師學前教育舞蹈教學因為其內容多、難度大，逐漸顯現出與時代不符的現象。本文分析了高師學前舞蹈教學的現狀，對其現狀進行了深刻的思考，并針對舞蹈教學的現狀提出了相對應的改進措施。

【關鍵詞】高師學前教育；舞蹈教學；現狀；措施

學前教育舞蹈教學是高師學前教育必開的課程。音樂和舞蹈是學前教育專業(yè)中所占比重比較大的科目，只有經過嚴格的舞蹈訓練才能成為一名高素質的幼兒教師。舞蹈作為一種肢體語言，表達的是感情，不是機械的動作伸展。所以舞蹈教學要進行正規(guī)的訓練，讓學生掌握正確的舞蹈形態(tài)，提高學生的舞蹈表現力，才能把情感和想象力融合到舞蹈動作中。在教學中，我們要引用先進的教學理論，運用個性的教學方法，用舞蹈作為真善美的載體，把學生打造成一名合格的新時期幼兒教師。

一.高師學前教育舞蹈教學的現狀

學前教育舞蹈教學是各個高師院校比較重要的學科之一。目前，學前教育的水平已經得到了長足的發(fā)展，但是現在很多兒童舞蹈教育者對舞蹈教學的重視程度不夠，沒有完善的計劃和符合實際的教材，現狀不容樂觀，其表現主要體現在以下幾個方面。

首先，教學計劃不健全，目的不明確。全國各高師院校都會開設學前舞蹈課程，但是大部分學校舞蹈課程的開展并不符合實際。而舞蹈教學的內容非常多，有表演、教學、編導等，要想達到要求，每一學科都必須進行理論與實踐的學習和訓練。尤其是民族舞蹈的開設，漢、藏、蒙、維、朝、傣這六大民族舞蹈只能是簡單了解理論知識，對具體的形體姿勢沒有時間進行訓練。在做計劃的時候，定位模糊，沒有目的性，教學實踐中就更沒有效果可言。

其次，教學隨意性較大，理念不新穎。高師學院的舞蹈教師都是比較專業(yè)的教師，在上舞蹈課的時候通常還是按照舞蹈教學的基本思路進行，不能結合學前教育的舞蹈特點和實際情況進行教學。舞蹈老師的教學理念還停留在當初自己舞蹈訓練階段，忽視了學生的素質。高師學院的招生對象大多是應屆初中畢業(yè)生，根本就沒有接觸過舞蹈，連基本的走步都不會，所以舞蹈老師根本就不能運用舞蹈初級訓練進行教學，有的學生身體素質根本不符合舞蹈訓練的標準。舞蹈老師面對良莠不齊的學生現狀，只能隨意教授理論知識和簡單的舞蹈動作。沒有系統(tǒng)的教學規(guī)劃，與學前舞蹈教育更是聯系不大，因此舞蹈教學就有著很大的隨意性。

最后，教材不符合需要，選擇不合理。教材是所有學科教學的依據，教材的選擇是否合理，直接影響著教學的效果?，F在各大高師院校所用的教材和學前舞蹈教育的內容相差很大，根本不符合學前教育的實際，在有的院校中，舞蹈專業(yè)的教材就成了擺設，沒有實用性。教材和學生的素質不符，和實際的學前教育不符，所以就不可能發(fā)揮應有的作用。因此，很多高師學院的舞蹈老師根本就不用教材，舞蹈課上得很隨意。目前，高師學院應該選擇結合高師學生的素質條件以及學前兒童的特點，制定出符合實際需要的舞蹈教材。

二.高師學前教育舞蹈教學的思考

高師學前教育舞蹈教學主要進行的是專業(yè)舞蹈的訓練，對學前教育的特點和學前兒童的生理和心理考慮較少。所以學前教育舞蹈課的開設是孤立的舞蹈教學，對畢業(yè)后走上工作崗位的學前教師來說并不實用。因此，需對高師學前教育舞蹈教學做深入的思考。

（一）高師學前教育舞蹈教學的正確定位

高師學前教育，不能僅是對學生進行理論學習，應該重點進行兒童保育和教育的技能訓練，要培育出具有實踐操作能力的高層次人才。學前舞蹈教育，要定位好培養(yǎng)目標，找準培養(yǎng)的路徑。入校學生的舞蹈素質和水平，幾乎都是零起點，根本不可能用專業(yè)的舞蹈訓練來教學。舞蹈教學的目標只是能夠滿足幼兒教育的要求就可以，并非要培養(yǎng)舞蹈家。舞蹈課在正確定位時，只要求老師能夠帶領幼兒跳一些簡單的舞蹈，動作正確，能夠表現出趣味性就可以。

（二）高師學前教育舞蹈教學的教學理念

所謂“以人為本”就是在教學過程中尊重學生的個性特征，對學生的評價要實現多元化目標，要綜合認知、能力和情感各項目標的協同，注重目標的全面性。在舞蹈訓練的過程中尤其要把幼兒的不同特點表現出來。學前兒童身體差異很大，在舞蹈動作的訓練中要有著嚴格的區(qū)分，強度更要有所分別，以避免不必要的損傷?！耙匀藶楸尽敝饕强紤]學生的接受能力和以后幼兒的訓練強度，教學內容的選擇要符合實際。在教學過程中要用對學生的愛來感召學生，讓這些從來都沒有接觸過正規(guī)舞蹈訓練的學生在舞蹈的學習中不斷增強自信心，為今后的幼兒教學打好基礎。

三.高師學前教育舞蹈教學的措施

（一）制定周密翔實的教學計劃

因為舞蹈課時間少，任務重，更有必要制定翔實的教學計劃。舞蹈老師在學期初做計劃的時候，要具體到每周每節(jié)次。根據教材的編排和學生實際情況，每一節(jié)課學生應該達成的目標是什么，要有明確的預設。這樣，每節(jié)課都有相應的學習內容，舞蹈課就是連貫的，對學生的訓練就是有序的，有計劃、有任務就有成效。“預則立，不預則廢”說的就是這個道理。

（二）選擇符合實際的教材教法

教材的選擇和教法的運用都要從實際出發(fā)，因為高師學生的素質不高，舞蹈課開課時就應該先上形體課。通過形體課的塑造，可以改變學生身體的狀態(tài)，掌握身體隨著節(jié)奏而變化的規(guī)律，讓學生初步感知音樂節(jié)奏和動作的協調性。經過一段時間的形體塑造和基本動作的訓練，就可以進行舞蹈的排練和表演。因為表演更能夠激發(fā)學生的學習積極性，保持學習舞蹈的熱情。為了鍛煉學生對舞蹈的表現力，積累更多的舞蹈語匯和動作元素，還要開設民族舞的學習。因為時間很少，對各民族舞蹈要以欣賞為主，學習的時候抓重點，把每個民族舞蹈中最突出的舞蹈元素提取出來，挑選其中最經典的片段進行訓練學習，這樣就可以積累更多的舞蹈語匯和舞蹈動作。

如蒙族舞的基本舞步有平步、馬步、跑馬步、搖籃步等，可以結合近來比較火的“騎馬舞”來練習蒙族舞步，學生愿意學，訓練的效果更好。漢族民間舞比較多的是東北秧歌，有秧歌前踢步、秧歌后踢步、十字步、墊步等，根據學生比較熟悉的東北電視劇里的插曲來跳，學生的思想和感情都能得到較好的融合。

教法的選擇也要有針對性，鑒于高師學生舞蹈素質比較差，應該首先進行形體訓練，形體訓練中“地面訓練法”是比較實用有效的方法。地面訓練，人體重心低，一般有坐姿、躺姿、仰姿、俯姿和跪姿等的訓練。接觸地面較大可以減輕兩腿支撐人體體重的負擔，有利于拉伸全身各部位的韌帶，給身體塑形。當然形體訓練也要有度，應該循序漸進地進行。根據每個學生的具體情況，制定出相應的短期訓練計劃。因為上課的時間比較少，所以在形體訓練時，可以給學生在午休、晚休時也有一段自由練習的時間，對課上所學的內容加以鞏固，也有利于形體訓練的目標達成。

（三）充分調動學生的主觀能動性

舞蹈的學習應該是很受學生歡迎的，但每節(jié)課壓腿、練腰、勾繃腳練習，大多數同學不愿意吃這份苦，上舞蹈課的時候興趣就不高，甚至請假的人數逐漸增多，舞蹈課的開設意義就不大了。如果每節(jié)課對基本功稍作要求，把身體活動開，然后教給學生簡單樂曲的舞蹈動作，學生就會有較高的積極性，動作自然就能做得更到位。興趣是學習的內驅力，學生喜歡上舞蹈課，自然就會用肢體來表達思想，這也是舞蹈學習的最高境界。

高師院校的舞蹈老師在教學過程中也要充分考慮學生的現狀，從初級學起，基本功的訓練可以少做一些，舞蹈動作的學習要多一些，讓學生學得有興趣，要讓學生始終保持高漲的熱情，動作盡量能夠做到位，先做準確再向優(yōu)美的方向發(fā)展。舞蹈要展示美，以美促德，以美促智，讓學生積極主動地學習舞蹈，通過舞蹈教學幫助學生的智力發(fā)展。老師要多鼓勵，無論學生做出多么笨拙的動作，老師都要耐心糾正，在鼓勵中讓學生按要求把動作做到位。

舞蹈學習興趣的培養(yǎng)，還可以用視頻來感染。對于初學者，老師可以先讓其去感受舞者姿勢的優(yōu)美，體會用肢體去講述故事的動人之處。如給學生播放《雀之靈》的視頻時，很多學生能感受到孔雀寧靜之美。在給學生展示各種民族舞時，學生雖然不會跳，但是能夠概括出舞蹈的特點來，這就說明學生能夠看得懂，而且能夠被舞者的美所感染，心生向往之情，這就達到了目的。哪怕是有一點模仿的意識也可以提高舞蹈學習的積極性。

（四）注重“即興創(chuàng)作”因素的應用

即興創(chuàng)作舞蹈動作是幼師必備的能力。學前教育專業(yè)的舞蹈教學時應該激活即興創(chuàng)作的思維，經過一段時間的舞蹈學習和訓練，老師可以播放一段音樂，讓學生即興做動作。剛開始的時候，學生可能會無所適從，或者幼稚或者笨拙，但隨著訓練次數的增多，學生可以做到即興舞動。這個訓練的前提是學生積累了一定的舞蹈動作，并對兒童心理學進行深刻研究，通過想象和聯想，可以隨著音樂翩翩起舞。只要能夠跟得上節(jié)奏，踩得準點，就是創(chuàng)作的開始。這對以后進行學前舞蹈教學是很有幫助的。在“即興創(chuàng)作”訓練中要求學生盡可能把動作變化得多一些，思維要快。根據緩急不同的音樂，學生能夠做出相應的變化，音樂停止的時候，還能擺出造型，這樣才有實效性。

當前，社會對幼師的需求很大，尤其是專業(yè)能力強、素質高、能歌善舞的幼師更是各托幼機構急需的人才。幼師的培養(yǎng)要從學校抓起，高師學院要對舞蹈教學的現狀作深刻分析，找出提高效率的突破口，選擇符合實際需要的教材，運用科學的教學方法，制定周密的教學計劃，循序漸進地完成舞蹈教學任務，為學生以后走上學前教育的工作崗位奠定堅實的基礎。