熱依汗古麗·木拉依甫

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)前的教育事業(yè)也得到了迅猛發(fā)展，聲樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，也受到了越來(lái)越多的關(guān)注與重視。聲樂(lè)的教學(xué)具有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，這就決定了教師在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中一定要遵從以人為本的原則。本文主要論述的是以人為本的理念對(duì)聲樂(lè)教學(xué)有哪些意義，并且對(duì)當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出與之相適應(yīng)的解決辦法，以期為日后的聲樂(lè)教學(xué)做出一定的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】以人為本；聲樂(lè)教學(xué)；現(xiàn)狀；應(yīng)用

聲樂(lè)教學(xué)由音樂(lè)學(xué)、教育學(xué)融合而成，它不但根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)解釋了自身的規(guī)律，也遵從了教育學(xué)的相關(guān)規(guī)律。正因?yàn)槁晿?lè)教學(xué)自身具有一些獨(dú)特之處，所以會(huì)對(duì)教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中提出許多要求。例如，在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)主體自身不同的特點(diǎn)，而對(duì)聲樂(lè)產(chǎn)生不同的感受，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中遵從以人為本的原則，這樣才能凸顯出學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)主體的尊重，從而能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)者的熱情，充分挖掘他們的自身潛能。以人為本的教學(xué)方法與理念對(duì)聲樂(lè)的教學(xué)起著十分重要的作用，因此需要教育工作者傾注更多的注意力進(jìn)行探討并使之臻于完善。

一.以人為本理念對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的意義

以人為本這一教學(xué)理念主要包含兩方面的內(nèi)容。首先是將學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，而教師則在符合聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律的前提下，對(duì)學(xué)習(xí)者的基本情況進(jìn)行了解，從而針對(duì)他們不同的具體情況制定出更具特色的教學(xué)模式與方法，最大程度上地保持學(xué)習(xí)者自身表演的獨(dú)特之處；其次則是指學(xué)習(xí)者與教師之間應(yīng)該形成一種良好的教與學(xué)的關(guān)系，從而使學(xué)生在和諧的氛圍內(nèi)掌握聲樂(lè)的學(xué)習(xí)、聯(lián)系技巧。 （一）聲樂(lè)教學(xué)與聲音之間的關(guān)聯(lián) 根據(jù)人的生理結(jié)構(gòu)我們可以知道，人們進(jìn)行先天發(fā)聲的樂(lè)器是喉器，也正是它決定了聲音的原創(chuàng)性。每個(gè)人有不同的發(fā)聲方式與經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)，每個(gè)人對(duì)聲樂(lè)的理解也是不甚相同的，這些因素都決定了聲樂(lè)方面具有個(gè)人屬性這個(gè)特點(diǎn)。綜合多方面的因素，教師在對(duì)聲樂(lè)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者的聲音原創(chuàng)性保持充分的關(guān)注與重視，并且根據(jù)他們的不同情況制定與實(shí)際情況相符合的教學(xué)方法，以期更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。 （二）聲樂(lè)教學(xué)中的反思 在聲樂(lè)教學(xué)這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)反思是十分有必要的，它是教師在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)自身行為進(jìn)行的一種分析與探索，更是教師對(duì)教學(xué)的再認(rèn)識(shí)過(guò)程，這個(gè)反思活動(dòng)能夠讓教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行再思考，可以在一定程度上督促教師對(duì)聲樂(lè)的教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的深入分析與探究。教師對(duì)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行積極的反思，能夠更加清楚地對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行客觀的探究與分析，從而成功地避免忽視學(xué)習(xí)者特點(diǎn)現(xiàn)象的發(fā)生。因此，在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行反思能夠更好地提高教學(xué)效果。

二.以人為本在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

經(jīng)過(guò)對(duì)聲樂(lè)表演的多次觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)習(xí)者雖然在日常練習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)得十分好，但是在公共場(chǎng)合進(jìn)行表演的時(shí)候則會(huì)表現(xiàn)得十分緊張。之所以學(xué)習(xí)者會(huì)緊張，主要有以下幾個(gè)原因：第一，是聲樂(lè)表演技術(shù)的不熟練。聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的技術(shù)能力暫時(shí)還沒(méi)有達(dá)到演唱自如的程度，這是導(dǎo)致緊張情緒的最主要原因。第二，是表演時(shí)的心理負(fù)擔(dān)太重。當(dāng)學(xué)習(xí)者站在一個(gè)比較重要的舞臺(tái)上時(shí)，會(huì)因?yàn)閴毫^(guò)大、情緒不穩(wěn)而影響到自身嗓音的正常發(fā)揮。第三，是學(xué)習(xí)者缺少臨場(chǎng)表演的經(jīng)驗(yàn)。很多聲樂(lè)演唱者會(huì)出現(xiàn)這種情況：臺(tái)下練習(xí)得十分出色，而在舞臺(tái)上卻因?yàn)閷?duì)周圍環(huán)境的陌生與不習(xí)慣以至于發(fā)揮失常。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)保持一種平穩(wěn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 （二）尊重學(xué)習(xí)者不同的聲音條件 每個(gè)學(xué)習(xí)者有著與其他人不盡相同的嗓音，如果學(xué)習(xí)者想要更好地學(xué)習(xí)聲樂(lè)，就一定要學(xué)會(huì)對(duì)自己的嗓音進(jìn)行利用、愛(ài)護(hù)，也要認(rèn)真地跟從老師學(xué)習(xí)正確的聲樂(lè)演唱方法，并且選擇一個(gè)最適合自己演唱的方法與技術(shù)。教師在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)者的聲音條件都是不相同的。有的學(xué)習(xí)者聲音條件很好，但是也有一些學(xué)習(xí)者聲音條件較差，要想靠自身的嗓音條件完成一些歌曲可能不是特別容易。針對(duì)這些不同條件的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們的不同情況進(jìn)行了解并分析，遵從以人為本的原則進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的情況制定不同的學(xué)習(xí)、練習(xí)計(jì)劃，從而幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)聲樂(lè)的效率。 （三）挖掘?qū)W習(xí)者的潛能 教師在聲樂(lè)教學(xué)中，遵從以人為本這一教學(xué)原則也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)者聲樂(lè)潛能的發(fā)掘上。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)揮嗓音方面的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)者掌握與自己情況相適應(yīng)的演唱方法。例如，教師對(duì)于那些自身聲音條件比較好的學(xué)習(xí)者，就可以指導(dǎo)他們?cè)谘莩陌l(fā)揮方面進(jìn)行努力；自身聲音條件比較一般的學(xué)習(xí)者，就應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容與技巧方面多給予關(guān)注，使他們自身的潛能得到更多的發(fā)揮與發(fā)展，從而循序漸進(jìn)地提升他們的聲樂(lè)技藝。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該始終遵從以人為本的教學(xué)原則與理念，根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的不同情況制定與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，從而幫助學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)聲樂(lè)，也能更好地促進(jìn)我國(guó)聲樂(lè)教育事業(yè)的快速發(fā)展。