崔彤

【摘要】竹笛是中國歷史上備受重視的樂器，以其明亮清脆、高亢流暢、婉轉(zhuǎn)動聽的音色和豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力而深受廣大群眾的喜愛。在民族樂器中占據(jù)著重要位置。示范教學(xué)法，為當(dāng)今各級教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用。本文試以論述示范教學(xué)法在竹笛教學(xué)中的實際運用。

【關(guān)鍵詞】竹笛；示范教學(xué)法；實際運用

笛子，古代叫“橫吹”，在戰(zhàn)國末期之前已經(jīng)流行，約有2000多年的歷史，是我國很古老的，流行非常廣泛的一種樂器。它體積小，攜帶方便，發(fā)音清脆嘹亮，表現(xiàn)力豐富，深受人們的喜愛。

示范教學(xué)法在藝術(shù)中的應(yīng)用，早在中世紀(jì)，阿拉伯哲學(xué)家兼音樂家法拉比就曾指出，游吟詩人在接受教授的時候就采用了這種示范方式，老師選出其中的音型法或其中的風(fēng)格，然后用特定的曲調(diào)進(jìn)行演奏讓學(xué)生模仿，直到學(xué)生能記住曲調(diào)并能熟悉地即興演奏為止。毫無疑問，這種培訓(xùn)是耳聽的方法，直到16世紀(jì)游吟詩人才學(xué)習(xí)有量樂譜。 一.示范教學(xué)法 （一）定義 示范教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法，教學(xué)中，要求教師示范一招一式，應(yīng)做到有質(zhì)量并富有藝術(shù)的感染力；在音樂教學(xué)中，教師只有用真摯的情感感染帶動學(xué)生，才能使學(xué)生積極主動地參與音樂藝術(shù)活動，進(jìn)而創(chuàng)造出音樂藝術(shù)教學(xué)的精品。示范性教學(xué)方法是音樂課堂中最常見、最直接、最有效的一種教學(xué)方法。示范教學(xué)有三個最常采用的示范體：教師、學(xué)生或多媒體資料。

示范——在這種形式中，教師或?qū)W習(xí)者顯示某事物是如何工作或操作的，或者某過程是怎樣完成的。 （二）特點 示范教學(xué)可以提高學(xué)生對專業(yè)的技術(shù)引領(lǐng)，讓學(xué)生在技能目標(biāo)的達(dá)成上十分清晰。示范教學(xué)還是人文的關(guān)懷，是專業(yè)的引領(lǐng)，是落實音樂教學(xué)基本知識和基本技能的基本手段之一，當(dāng)今的音樂教學(xué)需要示范，更需要高明的示范。如果運用其他的教學(xué)方法，這一點則不會體現(xiàn)得這么清晰。 （三）示范教學(xué)法更符合當(dāng)代學(xué)生的特點 學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，是受教育者，如果教學(xué)方法脫離了學(xué)生的特點就不能贏得學(xué)生的興趣，不能得到學(xué)生的積極配合與參與，更不可能達(dá)到預(yù)期的目的。自主意識增強(qiáng)是當(dāng)代學(xué)生的重要特點之一，示范教學(xué)法可以用于對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常，學(xué)生對“要我學(xué)”很反感，他們會采取各種公開或隱蔽的方式來表達(dá)對呆板教學(xué)方法的不滿。示范教學(xué)法對學(xué)生的刺激，可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，讓他們覺得學(xué)習(xí)不再是被動的、枯燥的，而是主動的和生動的。由于學(xué)生的參與性，這種學(xué)習(xí)心理就可以持久地保持甚至得以強(qiáng)化。

二.示范教學(xué)法在竹笛技巧教學(xué)中的實際運用

（一）氣功

氣功技巧練好的前提是要有一個正確的呼吸方法，這對于竹笛演奏過程中技巧的運用和樂曲情感的正確表達(dá)，具有重要的意義。

呼吸是竹笛演奏的生命和動力，但是竹笛的呼吸與生活的呼吸是有區(qū)別的。在生活中人人都要呼吸，無論是醒著還是睡著，人們都會自然地呼吸，日常生活中有各種不同的呼吸，有的急促，有的緩慢，有時吸氣深，有時吸氣淺，有時甚至還要憋一下氣。這些自然的生理現(xiàn)象人人都有，亦人人都會。但是竹笛的呼吸要比日常生活中人們呼吸的變化多得多。竹笛的呼吸要隨著樂句的長短，根據(jù)情緒情感的喜怒哀樂而變換著運用呼吸。

“教師在講呼吸時運用舉例的方法，像‘聞花或以‘打哈欠那樣”，把這些呼吸方法比喻成竹笛的呼吸方法，做出示范讓學(xué)生感受練習(xí)，起到引導(dǎo)教學(xué)的目的，使學(xué)生更加清楚地知道竹笛演奏時的呼吸方法。 很多人把呼吸方法分為胸式呼吸法、腹式呼吸法和胸腹式聯(lián)合呼吸法三種。胸式呼吸主要在胸部進(jìn)行，肺部參加的活動量比較大，而人的肺不能承受過大的支撐壓力，這種呼吸法用于管樂器演奏顯然是不可行的，腹式呼吸又稱橫膈式呼吸，由于橫膈膜及胸廓的下部都富于彈性，腹部的肌肉又很堅韌，因此呼吸輕松，人們在自由呼吸或睡眠中，運用腹式呼吸就是這個道理。所以筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中最好示范腹式呼吸。在腹式呼吸中老師躺臥呼吸，讓學(xué)生一起做同樣的練習(xí)，模仿老師放松、自然的呼吸方法，以便于讓學(xué)生更快、更直觀地掌握呼吸技巧。 （二）指功 指功為竹笛演奏必備的“三功”（氣功、指功、舌功）之一。指功訓(xùn)練方法及內(nèi)容多樣，而指顫音訓(xùn)練作為指功訓(xùn)練最基本途徑已得到笛界的公認(rèn)。 老師通過不通風(fēng)格的曲子對指顫音進(jìn)行示范，從聽覺上讓學(xué)生感受到指顫音在不同風(fēng)格的作品中所起到的效果，使學(xué)生更加深刻地了解指顫音在竹笛風(fēng)格把握上所起的作用。

（三）舌功

舌功技巧主要包括：單吐（包括單外吐和單內(nèi)吐）、雙吐、三吐、輕吐、花舌。 示范舌頭技巧不是在課堂上單一地示范單吐、雙吐、三吐、輕吐、花舌，而是通過“長音…‘顫音”等技巧對比來進(jìn)行示范，使學(xué)生知道什么時候用舌頭，什么時候不該用舌頭。 （四）唇功和耳功 “吹笛的氣流是通過吹笛者唇部進(jìn)入笛身的。吹笛時，雙唇的形狀如何、怎樣用力、氣流經(jīng)過的位置等，對吹笛的音色、音準(zhǔn)都起著關(guān)鍵性的作用。通常人們把吹笛時雙唇所形成的縫隙稱為‘風(fēng)門，把經(jīng)過‘風(fēng)門射出的氣流稱為‘口風(fēng)，把唇部肌肉控制‘風(fēng)門、‘形狀、約束‘口風(fēng)方向時所用的力量稱為‘口勁?！比绾螀f(xié)調(diào)“風(fēng)門”、“口風(fēng)”、“口勁”三者之間的關(guān)系，是唇部控制的主要內(nèi)容。在教學(xué)中也就是從這三點人手，示范“風(fēng)門”的大小，“口風(fēng)”的粗細(xì)，“口勁”的松緊對每一樂句的影響，讓學(xué)生理解到唇變化對每一樂句情感上取得的效果?！?擁有相對準(zhǔn)確的音準(zhǔn)才能保證轉(zhuǎn)調(diào)及其他多聲部、感情基調(diào)等訓(xùn)練的準(zhǔn)確性。音準(zhǔn)是極其重要的，在音樂專業(yè)的其他課程，比如聲樂、合唱等都會涉及音準(zhǔn)。所以在學(xué)生開始練習(xí)時老師要正確地引導(dǎo)，通過示范讓學(xué)生更直觀地知道音準(zhǔn)的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生樹立正確的音準(zhǔn)概念，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 綜上所述，器樂課教學(xué)與其他音樂課型相比更具專業(yè)性，更要求教師示范的準(zhǔn)確性。教師在器樂教學(xué)中的范奏，能夠感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出熱烈而快樂的教學(xué)氛圍。而且，教師高超的演奏水平和生動的音樂表現(xiàn)力，甚至能激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂、愛好音樂的美好品質(zhì)。作為一名音樂教師，要充分展示教師的學(xué)識魅力，讓學(xué)生崇敬你；用幽默的言談，優(yōu)雅的舉止，讓學(xué)生親近你；用靈活多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生走近你的教學(xué)活動，走進(jìn)音樂殿堂，讓他們在感受音樂藝術(shù)的魅力中，獲得美的享受！