楊梅

摘要：課堂教學(xué)藝術(shù)是高效課堂的重要保證。小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)可以細分為語言的藝術(shù)、教育的藝術(shù)、合作的藝術(shù)、交流的藝術(shù)、展示的藝術(shù)、評價的藝術(shù)、分享的藝術(shù)、創(chuàng)造與再創(chuàng)造的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)藝術(shù)；教師；學(xué)生

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0044

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)沒有統(tǒng)一模式，沒有最佳模式，必須因人而異、因課而異。我們常聽人說，聽一堂好課是一種藝術(shù)享受，它猶如欣賞一塊精雕細琢的美玉，每個細節(jié)都是美的享受。這正是對執(zhí)教者“教學(xué)藝術(shù)”的褒獎，對執(zhí)教者來說，課之所以上得好，其“秘訣”就在于成功地運用了“教學(xué)藝術(shù)”。實踐證明，課堂中多種教學(xué)藝術(shù)的綜合使用，會給課堂帶來無窮的魅力。

一、語言的藝術(shù)

我國古代著名的教育學(xué)杰作《學(xué)記》中有“善教者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。”它明確提出了語言在教學(xué)中的作用及要求。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基也曾鮮明而深刻地指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件?！币餐瑯芋w現(xiàn)了語言在課堂教學(xué)中舉足輕重的作用。

如，一位教師在上《地震中的父與子》時，教者隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要，語調(diào)時輕時重、時緩時急、抑揚頓挫、聲情并茂、和諧動聽，使學(xué)生聽起來舒服悅耳、精神飽滿、興趣盎然，提高了教學(xué)效果。他們的講解條理清晰，循循善誘，真正做到了言之有物，論之有實；言之有序，條理清楚；言之有啟，循循善誘；言之有趣，妙趣橫生；言之有韻，抑揚頓挫；言之有體，絲絲入扣，不得不令人嘆服。

因此，要成功地上好每一堂語文課，語文教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學(xué)語言運用的技巧和藝術(shù)。教師在教學(xué)過程中要善于表現(xiàn)出情感性教態(tài)，創(chuàng)設(shè)情感性教學(xué)情境，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感性因素，把學(xué)生置于一種情感激發(fā)、陶冶的氣氛中，使之為之所感，為之所動。這是教學(xué)藝術(shù)的一種體現(xiàn)，是教學(xué)成功的保證。

二、教育的藝術(shù)

課堂教學(xué)要達到傳授知識、啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。除了知識本身的力量之外，教師如何充分利用好教學(xué)手段，生動活潑地組織教學(xué)，對于一節(jié)課的效果有著至關(guān)重要的作用。如果教師在課堂教學(xué)中講究教育藝術(shù)，那么課堂教學(xué)不僅有它的魅力，更能取得意想不到的收獲。

如，一位教師在上《早上好與晚上好》導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，首先設(shè)計了用《幸福拍手歌》來開課，學(xué)生跟隨歌曲的音樂邊唱邊跳，一下子就形成一種非常愉悅的教學(xué)氛圍。緊接著出示“給予”這個話題，從中導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣高漲，這無不體現(xiàn)了教育藝術(shù)的魅力。其次，這位教師充分利用教材，對學(xué)生進行了一次很深的思想品德教育。她將語文教學(xué)與品社教學(xué)進行了一次有機的整合，教會學(xué)生給予是快樂的，真正達到了我們的教育目標(biāo)。再次，該教師還注重課堂教學(xué)中情境教育的藝術(shù)，在學(xué)生了解文題后，又創(chuàng)設(shè)了一個誦讀古詩的情境，并播放了許多關(guān)于早上和晚上的情景圖片。這樣，學(xué)生在一種美的享受中，輕松愉快地進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

的確，作為教師，要想在課堂教學(xué)中有更大的收獲，只有課前的精心準(zhǔn)備是遠遠不夠的，我們要合理、有效地運用教育藝術(shù)，因為它有獨特的魅力，讓教育藝術(shù)在課堂教學(xué)中飛揚，使我們的課堂教學(xué)收到實效。

三、合作的藝術(shù)

語文新課標(biāo)中指出教師應(yīng)在教學(xué)中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，新的“自主式五步”教學(xué)模式中也提出了“自主合作”這一重要環(huán)節(jié)，它大大改變了過去教師滿堂灌，學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，教師有效引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，在語文教學(xué)中顯得尤為重要。教師若能有效地利用這種教學(xué)藝術(shù)形式，對自己的課堂教學(xué)將會起到事半功倍的效果。

課文的重點之處往往蘊含著豐富的內(nèi)容或深刻的意義，學(xué)生自主探究難免以偏概全或不能深入地理解、感悟。因此，教師有效地引導(dǎo)學(xué)生合作探究，能使學(xué)生讀深讀透。如，一位教師在上《給予是快樂的》一課時，在教學(xué)本課重點時，先出示了自學(xué)提綱：1. 用你自己喜歡的方式講課文，想想課文講了一件什么事情？2. 精讀課文，劃出保羅兩次誤會小男孩的內(nèi)容，以及小男孩與弟弟說的話。3. 細細地品讀課文，找出文章中令你感動的地方，讀一讀，并寫出自己的感受。4. 寫一寫自學(xué)的疑問。接著讓學(xué)生自主讀、思、圈、注，再讓學(xué)生在合作小組中討論、感悟、交流，教師巡視點撥。最后讓學(xué)生進行交流展示。這一過程，教師精心設(shè)計“自學(xué)提綱”，為他們的合作探究提供導(dǎo)航，滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)得主動，樂于交流，大膽發(fā)表自己的觀點，進一步體會到了給予是快樂的的道理，讓學(xué)生深受教育。

按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，在小學(xué)三年級開始設(shè)置綜合實踐活動課，這一新型課程的設(shè)置，更要求教師能引領(lǐng)學(xué)生進行豐富多彩的合作教學(xué)。如在《生活中的傳統(tǒng)文化》一課中，教師讓學(xué)生分成了民間藝術(shù)組、民族藝術(shù)組、風(fēng)俗習(xí)慣組、古詩春聯(lián)組、神話傳說組、飲食文化組等，在課外讓他們明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，讓小組中的每個成員共同參與，合作進行資料的搜集整理。不僅是課外，課堂上的合作形式也多種多樣，整堂課之精彩完全有賴于合作藝術(shù)帶來的實效。學(xué)生們在合作中學(xué)會與人交往，享受合作帶給自己的快樂，在整堂課中其樂融融。

“七嘴八舌出真知”生動、幽默地道出了合作探究的妙用。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)把握合作的藝術(shù)，讓學(xué)生在不同觀點的碰撞中，多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得探究的樂趣。

四、交流的藝術(shù)

蕭伯納先生說過“倘若您有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將會有兩種思想?！边@句話道出了交流帶來的巨大作用。新課程理念要求我們還給學(xué)生一個“交流的課堂”，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”，從而真正實現(xiàn)“課堂交流”的“立體化”。

如，《生活中的傳統(tǒng)文化》一課，整個課堂可以說是交流的課堂。課上教師先提出交流的要求：大膽交流、禮貌傾聽、敢說敢問，緊接著各小組選派代表，用語言將本組合作探究的結(jié)果進行交流展示，介紹本組的傳統(tǒng)文化特點。然后展開組與組之間的參觀交流，并談?wù)剠⒂^后的感受。這樣，學(xué)生在不斷的交流中，了解到了我國燦爛輝煌、源遠流長的傳統(tǒng)文化，達到了語文綜合實踐活動課的教學(xué)要求。

五、展示的藝術(shù)

課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺，讓學(xué)生去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”，給學(xué)生多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。所以，課堂上的展示藝術(shù)也是我們應(yīng)該掌握的教學(xué)藝術(shù)形式。

在語文課堂中，學(xué)生的展示是非常重要的，但教師的展示也不容忽視。課堂中教師的朗讀水平、板書以及各方面的才藝都能給教學(xué)活動帶來實效。因此，教師不可忽略課堂中的展示藝術(shù)，合理利用它，必將收到巨大的成效。

六、評價的藝術(shù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課堂評價提出了新的建議。它指出：課堂評價不僅是為了評判學(xué)生達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了改進學(xué)生的學(xué)習(xí)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。這種新理念下的評價告訴我們：課堂評價不僅要關(guān)注學(xué)生知識及技能的培養(yǎng)，還要注重學(xué)習(xí)的過程和方法的引導(dǎo)，這樣才能有效地實現(xiàn)課堂評價的教育功能，使之成為一種課堂教學(xué)的藝術(shù)形式。

同時，課堂評價的語言魅力無窮，形式也是多種多樣的。如，《給予是快樂的》的一課教學(xué)中，有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生之間的互評，透過這些開滿鮮花的課堂評價，學(xué)生們熱情高漲，課堂氣氛活躍。

七、分享的藝術(shù)

一堂具有較高教學(xué)藝術(shù)的課，給人帶來的是一種美的享受，我們在分享美的同時，學(xué)生也在學(xué)習(xí)的過程中得到了美的熏陶。教師美的形象與品格及美的語言、教態(tài)、板書等教學(xué)活動都影響著學(xué)生的審美感覺、審美習(xí)慣和心理品格。

一堂好課能讓我們分享到教師的教學(xué)藝術(shù)，也能讓我們看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中分享知識所得到的快樂。在教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，本身就是一種分享，同時執(zhí)教教師給聽課教師帶來的這堂課也是一種分享，大家在分享的過程中探索前進。所以，課堂教學(xué)也是一種分享的藝術(shù)。

八、創(chuàng)造與再創(chuàng)造的藝術(shù)

創(chuàng)造性是一切藝術(shù)的生命，也是教學(xué)藝術(shù)的突出特點。沒有創(chuàng)造，就沒有教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)中的創(chuàng)造性，除了具有求異性和獨創(chuàng)性以外，還應(yīng)具有應(yīng)變性，要及時、巧妙、靈活地處理教學(xué)中事先未意料到的偶發(fā)事件。應(yīng)變是教師一切創(chuàng)造中最復(fù)雜的創(chuàng)造之一，我們稱其為再創(chuàng)造的過程，它是一切教學(xué)智慧和機智的藝術(shù)結(jié)晶，它限時、限地、限情境地要求撞擊教師創(chuàng)造性靈感的火花。這不僅要求教師要有高度的藝術(shù)修養(yǎng)，還要具備創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。

教學(xué)是一種創(chuàng)造與再創(chuàng)造的活動，要求教師發(fā)揮獨創(chuàng)性，靈活地運用教學(xué)原則，恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)方法，機智地處理課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。因此，只有把教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性結(jié)合起來，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，語文教學(xué)藝術(shù)并不高深莫測或虛無縹緲，而是實實在在的目標(biāo)。一個有追求的語文教師，完全可以從一般教學(xué)經(jīng)驗的“此岸”，通過實踐的積累、探索、創(chuàng)新，達到理想教學(xué)藝術(shù)的“彼岸”去攀摘語文教學(xué)藝術(shù)皇冠上的明珠！

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