王振邦

摘要：本文主要探討定語從句在高中英語課堂實踐中的教學(xué)技巧，旨在為高中英語教師如何合理、有效地呈現(xiàn)這一語法教學(xué)提供一點思路。

關(guān)鍵詞：圖解法；定語從句；課堂教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0047

圖解法是一種利用圖形或符號來分析、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的輔助教學(xué)方法。它在教與學(xué)的課堂實踐中起著重要作用。它的運用能使復(fù)雜問題簡單化、抽象問題具體化?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動”。它為圖解法的應(yīng)用提出了依據(jù)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機?！苯處煹恼n堂呈現(xiàn)方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)習(xí)興趣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而學(xué)習(xí)動機能夠提高學(xué)習(xí)成效，三者互動，相互影響。

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)生適應(yīng)教學(xué)過程始于感知教材、理解教材。教師準(zhǔn)確、合理、有效地呈現(xiàn)教學(xué)過程能夠促成教學(xué)目標(biāo)的實施。教師的呈現(xiàn)知識方式和學(xué)生的認知學(xué)習(xí)過程直接關(guān)系到課堂教學(xué)成效。

定語從句作為高一英語(必修1)的語法教學(xué)重點，同時又是教學(xué)難點，教師如何形象、直觀、高效地呈現(xiàn)這一內(nèi)容尤為關(guān)鍵，它影響著學(xué)生的課堂實踐活動。因此，在英語課堂教學(xué)中，合理、恰當(dāng)?shù)厥褂脠D解法有助于拓展學(xué)生思維，激發(fā)課堂情趣，溫習(xí)課本內(nèi)容，呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，誘導(dǎo)探求新知，鞏固教學(xué)成效。

首先明確定語從句中的三個關(guān)鍵詞：先行詞、關(guān)系詞和成分(關(guān)系詞在從句中的成分)。

我們選取定語從句中的幾個例子運用圖解法進行分析。如:

We found a large atlas with good maps (that showed details of world geography).

將先行詞用彩筆標(biāo)出，在關(guān)系詞下劃線，將定語從句用括號括起來。這時我們不難發(fā)現(xiàn)，括號內(nèi)外別有一番天地，即括號內(nèi)外各是結(jié)構(gòu)獨立的句子。

上句就可拆分為：

We found a large atlas with good maps.

Maps that showed details of world geography.

例句1. The person (to whom you just talked)is Mr Li.

先將前置的介詞歸位：(to whom you just talked )

例句1可拆分為：

The person is Mr Li.

whom You just talked to the person.

例句2. I have reached a point in my life(where I am supposed to make decisions of my own).

可拆分為：

I have reached a point in my life.

where I am supposed to make decisions of my own at a point.

課堂教學(xué)定語從句時，我們發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生盡管之前學(xué)習(xí)過，但對于該語法教學(xué)仍存疑惑，往往表現(xiàn)為先行詞模糊、關(guān)系詞混淆。而高一英語(必修1)Unit 4和Unit 5的課文中集中了20條定語從句，通過運用圖解法教學(xué)，消除了學(xué)生的疑惑，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了新知。

同樣，運用圖解法我們可以將相關(guān)的兩個單句合并成一個定語從句。例如高一英語(必修1) Unit 5 Page 71 exercise 2. Combine these pair of sentences by using the words given.

例句3. After graduation Bethune moved to Montreal.

He gave free medical care to poor people there.(where)

先確定主句和從句，安排where，再運用圖解法將兩句合并。

例句3可拆分為：

After graduation Bethune moved to Montreal. (where he gave free medical care to poor people there).

高一英語(必修2) Unit 1Page 4 exercise 3. Join the pairs of sentences using Attributive clauses.

例句4. Hangzhou is a famous city in China.

Many people come to buy tea in the city.

合并后的定語從句為：

Hangzhou is a famous city in China (where Many people come to buy tea in the city).

例句5. The woman remembered the day.

She saw Nazis burying something near her home that day.

合并后的定語從句為：

The woman remembered the day (when she saw Nazis burying something near her home that day).

課堂實踐表明，運用圖解法教學(xué)，易于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、拓展思路、啟迪創(chuàng)新思維、提高分析解決問題的能力。優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)。教師的作用就是要激發(fā)學(xué)生的智力、挖掘?qū)W生的潛力，在教學(xué)中采用多種方法引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生高效參與課堂教學(xué)。教師要成為學(xué)生構(gòu)建知識的積極幫助者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)、體驗，獲得成功的喜悅。

高中課程倡導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗、探究等主動學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。