袁愛(ài)娥

摘要：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)性”，即參與性、實(shí)踐性和互動(dòng)性，體現(xiàn)“以人為本”的職業(yè)教育思想。行為導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教材選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)等具體環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）10-2332-02

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，通常在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)。該課程有內(nèi)容多、學(xué)時(shí)緊、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。特別是在大學(xué)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)此課程的班級(jí)，學(xué)生面臨軍訓(xùn)、大學(xué)適應(yīng)期、節(jié)假日較多等問(wèn)題，給該課程的教學(xué)、學(xué)習(xí)增加了難度。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)提高該課程的教學(xué)效果有著重要的實(shí)踐意義。為此，我們申請(qǐng)了深圳市2012年教研項(xiàng)目《基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程內(nèi)容框架研究》，下面結(jié)合該項(xiàng)目，談?wù)勑袨閷?dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

行為導(dǎo)向教學(xué)法又稱實(shí)踐引導(dǎo)教學(xué)法，或者行為引導(dǎo)教學(xué)法。它是在德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式下產(chǎn)生的、適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)要求勞動(dòng)者具有較高專業(yè)能力和核心能力的一種職業(yè)教育教學(xué)法，即教師營(yíng)造一種類似于工作實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，通過(guò)師生共同確定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，心、手、腦并用，教、學(xué)、做結(jié)合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、掌握專業(yè)知識(shí)和技能、提高團(tuán)結(jié)協(xié)作等通用能力目標(biāo)的教學(xué)方法群。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)性”，即參與性、實(shí)踐性和互動(dòng)性，體現(xiàn)“以人為本”的職業(yè)教育思想。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)所采用教學(xué)技術(shù)的不同，教師的教的形式也有所不同，但是總的來(lái)說(shuō)，他們的活動(dòng)更多地表現(xiàn)為隱性的；而學(xué)生學(xué)的活動(dòng)則躍然眼前，表現(xiàn)為自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在行為導(dǎo)向教學(xué)法中，知識(shí)的教學(xué)不僅僅表現(xiàn)為系統(tǒng)性的、單學(xué)科的，而且要求教師、學(xué)生運(yùn)用所掌握的各類知識(shí)來(lái)處理。遵循行為導(dǎo)向教學(xué)法的思想而發(fā)展的教學(xué)技術(shù)有下列幾種：項(xiàng)目教學(xué)、模擬、表演、.案例研究、角色扮演等。其教學(xué)組織形式根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)可以靈活變化。

2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容包括“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)——計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)——計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這三個(gè)層次。必修課程的教學(xué)內(nèi)容為“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”，主要包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)、多媒體基礎(chǔ)等內(nèi)容。大多數(shù)的學(xué)校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，主體內(nèi)容為辦公軟件的應(yīng)用。微軟的Office辦公軟件，在中學(xué)階段大部分同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)，應(yīng)該表明課程內(nèi)容與中學(xué)階段的不同。如果說(shuō)中學(xué)學(xué)習(xí)完成的是作業(yè)，那么大學(xué)階段完成的應(yīng)該是作品，充分體現(xiàn)職業(yè)特性。同時(shí)課程內(nèi)容應(yīng)該緊隨時(shí)代發(fā)展，除了傳統(tǒng)文字作品外，鼓勵(lì)制作有特色的多媒體作品。

興趣是最好的老師，要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須找到一個(gè)合適的載體來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們結(jié)合學(xué)校每年規(guī)模最大的學(xué)生活動(dòng)：“年度主持人大賽”和“十佳校園歌手大賽”，通過(guò)布置綜合作業(yè)——制作“個(gè)人風(fēng)采影視短片”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)手機(jī)或其它媒體設(shè)備，拍攝能反映個(gè)人風(fēng)采的原創(chuàng)作品，通過(guò)視頻編輯軟件進(jìn)行加工制作，并可以團(tuán)隊(duì)的形式合作完成。這種比較貼近學(xué)生需求的作業(yè)，極大地觸發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)近2年的實(shí)施，取得了良好的教學(xué)效果。

在確定了以“興趣”導(dǎo)向?yàn)橹鞯木C合作業(yè)內(nèi)容后，在教學(xué)內(nèi)容中，增加了“影音制作”和“數(shù)碼照片處理”部分，并將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)椋浴岸嗝襟w信息處理”為主線，以辦公軟件為主體的教學(xué)方式，在兼顧了學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又能滿足課程的職業(yè)需求和崗位需求。

3 行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

在行為導(dǎo)向教學(xué)法中，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以“職業(yè)需求”所需要的知識(shí)技能為核心，并以“工作過(guò)程”為主線，將職業(yè)需求與相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，營(yíng)造某種崗位、角色的工作環(huán)境。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)將以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的方式進(jìn)行。

1）教師導(dǎo)學(xué)。教師導(dǎo)學(xué)即導(dǎo)入重點(diǎn)概念和技能，重點(diǎn)是將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，通過(guò)“項(xiàng)目分析”，向他們引入以“工作過(guò)程”為導(dǎo)向的問(wèn)題思考方法，通過(guò)“圍繞需求→找出工作路徑→細(xì)化工作任務(wù)→解決問(wèn)題”的工作思路，形成較為完整地問(wèn)題分析與求解方法。

2）實(shí)戰(zhàn)演練。實(shí)戰(zhàn)演練的目的是鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師在課堂充當(dāng)答疑者的角色，體現(xiàn)“學(xué)生為主”的教學(xué)特色。比如：Word會(huì)議通知制作案例，將項(xiàng)目按工作過(guò)程分成如下子任務(wù)：通知的錄入、查閱通知排版規(guī)則并排版、拼寫和語(yǔ)法檢查、修訂審核、打印，在完成各格子任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了Word的格式設(shè)置、審閱等功能的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。

3）案例總結(jié)。通過(guò)觀察學(xué)生的操作情況，對(duì)每個(gè)子任務(wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題和易混淆的概念進(jìn)行演示總結(jié)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和技能進(jìn)行提煉，使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的操作能舉一反三。

4）課后練習(xí)。通過(guò)課后練習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高熟練程度。通過(guò)比較有彈性的課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 配套教材建設(shè)

教材是課堂正常教學(xué)的基本條件，狹義上講，主要是指課堂所使用的教材，廣義上講，則指供教學(xué)用的各種形式的信息載體，包括文字教材、視頻教材、課程網(wǎng)站等。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力，因此，教材應(yīng)選擇以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為主的案例教程，并要求給出具體的實(shí)現(xiàn)步驟和處理方法，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

對(duì)于課堂使用的教材，其編寫方式也應(yīng)該是與“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”相適應(yīng)，體現(xiàn)操作為主、理論為輔，學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)思想。課堂外的教學(xué)材料，建立了與課程要求配套的文字資源庫(kù)、視頻講解資源以及相關(guān)專題文章。特別是圖像處理、多媒體處理等與綜合作業(yè)配套的學(xué)習(xí)資料，是解決學(xué)時(shí)不足、學(xué)生基礎(chǔ)不平衡的有效途徑。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們以“文員工作崗位需求”為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，選擇了10個(gè)典型案例，主要內(nèi)容為：Win7的基本操作、Word短文檔和長(zhǎng)文檔排版、Word郵件合并、Excel基本數(shù)據(jù)處理和分析、PowerPoint演示文稿制作、Photoshop圖像合成和照片處理基礎(chǔ)、Movie Maker小電影制作。教材通過(guò)“項(xiàng)目分析—預(yù)備知識(shí)（即教師導(dǎo)學(xué)）—實(shí)現(xiàn)方法—案例總結(jié)—課后練習(xí)”幾個(gè)部分進(jìn)行組織，與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)相適應(yīng)，能較好地適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的需要，教材使用后，教師和學(xué)生反應(yīng)效果良好。

5 結(jié)論

行動(dòng)導(dǎo)向以工作體系為基礎(chǔ)，以工作結(jié)構(gòu)為邏輯，以工作任務(wù)為載體，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，具有能力本位的職業(yè)性、工作過(guò)程的實(shí)踐性和職業(yè)遷移的開(kāi)放性特征。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，以學(xué)生為主體而進(jìn)行。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)也應(yīng)該與之配套，這樣才能充分發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的特色。

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