[摘 要]現(xiàn)今，隨著我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)的開放，經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展等，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求量越來越大。在目前中職英語(yǔ)的教學(xué)中，仍存在著諸多問題與缺陷，其制約著中職英語(yǔ)教育水平的提升與進(jìn)步。反思性教學(xué)作為并重教師教學(xué)理論性與教學(xué)實(shí)踐性的教學(xué)研究方法，其對(duì)教師教育水平的提升有著積極的促進(jìn)作用。因此，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，要運(yùn)用反思性的教學(xué)方法，對(duì)自身的教學(xué)行為與計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與規(guī)劃，切實(shí)提高自身的教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)人才；中職英語(yǔ)；反思性教學(xué)；教學(xué)水平

[中圖分類號(hào)G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2014）02 — 0166 — 02

[收稿日期]2014 — 01 — 22

[作者簡(jiǎn)介]梁麗霞（1977—），女，陜西西安人。講師，研究方向英語(yǔ)教學(xué)法。

隨著我國(guó)改革開放進(jìn)程的不斷深化，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)逐漸呈現(xiàn)著全球一體化的趨勢(shì)。因此，在現(xiàn)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸健全的情況下，社會(huì)對(duì)于人才的需求有了更高的要求。能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的人才，是現(xiàn)今企業(yè)大量需求的人才，其能夠?qū)ζ髽I(yè)的國(guó)際化發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

但是，目前的中職英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著諸多的問題與缺陷，這在一定程度上制約著教師的教學(xué)水平提升以及學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)提高。反思性教學(xué)作為一項(xiàng)并重教師教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)研究方法，其對(duì)于教師教學(xué)水平的提升有著積極的促進(jìn)作用。所以，中職英語(yǔ)教師要在自身的教學(xué)過程中，積極地運(yùn)用這一教學(xué)研究方法，對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃與行為進(jìn)行重新的評(píng)估與規(guī)劃，從而可以提高自身的教學(xué)水平，并促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)水平提高。

一、 對(duì)教學(xué)過程中的反思性教學(xué)方法的基本研究

1. 什么是反思性教學(xué)。

教師教學(xué)過程中的反思性教學(xué)，其就是教師在教學(xué)過程中，自身有意識(shí)地主動(dòng)地對(duì)自己 的各個(gè)教學(xué)階段的反思，并將反思的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，最終將其重新融入到自己的教學(xué)過程中，從而提高教師自身的教學(xué)水平。

2. 反思性教學(xué)的基本特征。

教師的反思性教學(xué)一般都具有兩個(gè)特征。一是反思性教學(xué)是立足于教師實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)自身的教學(xué)問題創(chuàng)造性地進(jìn)行解決；二是反思性教學(xué)，并不是教師自身進(jìn)行地單純性的反思，而是在與學(xué)生的互動(dòng)交流中，通過學(xué)生的角度與教師自己的問題發(fā)現(xiàn)，從而總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。所以，教師的反思性教學(xué)不僅對(duì)教師的教學(xué)水平有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效果也有著一定的積極作用。

3. 反思性教學(xué)方法對(duì)教學(xué)的重要意義。

反思性教學(xué)方法能夠督促教師對(duì)自己教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行及時(shí)地思考與改進(jìn)。在教師日常的教學(xué)過程中，教師對(duì)于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與問題進(jìn)行經(jīng)常性的反思，有利于教師將利于自身教學(xué)的因素融入到自身的課堂教學(xué)中，并且在教師對(duì)自身教學(xué)過程的反思過程中，教師可以對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃與行為進(jìn)行重新評(píng)估，發(fā)現(xiàn)其積極與消極的地方，通過對(duì)優(yōu)勢(shì)的提升以及劣勢(shì)的改善，不斷完善自己的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)水平。

再一點(diǎn)是，教師的反思性教學(xué)可以提升教師對(duì)于自身專業(yè)的研究性。社會(huì)的不斷發(fā)展，不僅對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)有著一定的改變，對(duì)于教師，其也在一定程度上有著某些方面的改變。教師的反思性教學(xué)，可以在很大的程度上督促教師提高自己的專業(yè)水平，幫助教師自身綜合素質(zhì)的提高。

二、 中職英語(yǔ)教師的反思性教學(xué)

1.中職英語(yǔ)教學(xué)中的反思性教學(xué)目的。

反思性教學(xué)的特征表明了，其意義不僅在于對(duì)教師教學(xué)水平的促進(jìn)提升，還在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善。所以，反思性教學(xué)的目的是對(duì)教師教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成以及其自身教學(xué)素質(zhì)的提高。

中職英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，要對(duì)自己的教學(xué)行為與計(jì)劃進(jìn)行深入的觀察、分析與調(diào)整，并通過對(duì)自己教學(xué)行為或計(jì)劃的改善實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)實(shí)踐的合理性與科學(xué)性。反思性教學(xué)使得教師在教學(xué)過程中，有意識(shí)地增加與學(xué)生之間的相互溝通、交流，將教師傳統(tǒng)的灌輸式的英語(yǔ)教學(xué)模式改變?yōu)橐龑?dǎo)式的英語(yǔ)教學(xué)。而引導(dǎo)式的英語(yǔ)教學(xué)模式，使得教師必定要改變自身的教學(xué)理念與方式，從而可以使得教師在一定程度上提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

2. 中職英語(yǔ)教師的反思性教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程。

對(duì)于教師的反思性教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程，大都包含幾個(gè)共同的環(huán)節(jié)，即觀察分析、提出問題、情景假設(shè)以及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這些反思性教學(xué)實(shí)踐的過程幾乎可以運(yùn)用的任何的教學(xué)過程中，當(dāng)然，中職英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐過程也不例外。但是，中職英語(yǔ)的反思性教學(xué)運(yùn)用，教師要分析自己教學(xué)的實(shí)際情形，切實(shí)將反思性教學(xué)過程與實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)相融合，從而提高自身的教學(xué)水平。

3.中職英語(yǔ)教學(xué)中的反思性教學(xué)的作用。

中職英語(yǔ)教師在進(jìn)行反思性教學(xué)的過程中，可以對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行重新審視，重新了解自身的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐，從而使得教師可以在現(xiàn)今復(fù)雜、浮躁的教學(xué)環(huán)境中，沉靜內(nèi)心，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀有更加清醒的認(rèn)識(shí)。

再一點(diǎn)是，反思性教學(xué)方法可以使得教師在教學(xué)過程中逐步了解到課堂教學(xué)的復(fù)雜性與影響因素的多樣性，從而針對(duì)這些多樣、復(fù)雜的影響因素，尋找、制定有效的解決措施，從而深入了解自身的教學(xué)理念，督促教師自己對(duì)教學(xué)計(jì)劃根據(jù)實(shí)際教學(xué)情境的構(gòu)建，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)自身的專業(yè)以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。群體性教師的反思性教學(xué)，將會(huì)使得學(xué)校的教學(xué)制度得到完善，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展與提高。

三、 中職英語(yǔ)反思性教學(xué)的應(yīng)用手段與方法

1. 教學(xué)實(shí)踐的日記記錄。

這一反思性的教學(xué)實(shí)踐方法，最適用于年輕教師。年輕教師可以從自己開始的第一堂課開始，養(yǎng)成將自己的教學(xué)實(shí)踐過程寫出日記的良好的習(xí)慣，記錄一些像是對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程中的感受與體會(huì)的內(nèi)容。這樣，教師就可以在自己教學(xué)的空余時(shí)間，翻看自己的教學(xué)實(shí)踐日記，通過對(duì)這些記錄的反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，從而可以營(yíng)造良好的中職英語(yǔ)教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與程度，從而完善自身的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

2.教師的聽課與集體備課。

聽課，是教師自身專業(yè)化發(fā)展與改進(jìn)的有效方式與途徑。主講教師可以通過其他教師對(duì)自己的課堂教學(xué)過程的直接觀察、分析，得到自己身為“當(dāng)局者”所不能察覺到的問題，從而可以針對(duì)這些問題，在自己的課堂教學(xué)過程中有意識(shí)的觀察、反思，增長(zhǎng)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而觀摩的教授，可以通過對(duì)其他教師課堂教學(xué)的直接感受與體會(huì)，吸取其優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自身的教學(xué)水平。

而教師的集體備課，則是教師群體性反思性教學(xué)的有效方式，其可以使得教師的教學(xué)智慧得到集體性的增長(zhǎng)，通過對(duì)教學(xué)過程中問題的集體討論，總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)，提高學(xué)校英語(yǔ)教師的總體性教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)制度的完善與教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.學(xué)生的及時(shí)反饋。

對(duì)于反思性教學(xué)，學(xué)生的意見與建議是極其重要的，所以，教師要定期的與學(xué)生交流、溝通，保證得到學(xué)生的及時(shí)的反饋信息。但是，我們都知道，教師的數(shù)量與學(xué)生的數(shù)量之間的巨大差別，所以，要綜合全體學(xué)生的反饋信息，可以使用學(xué)生評(píng)教的問卷調(diào)查的方法。

學(xué)生是教師教學(xué)實(shí)踐過程中的直接感受者，通過定期對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，可以客觀地得到教師在教學(xué)過程的不足之處，從而使教師明確自身的不足，保證其對(duì)自身不足的有效、及時(shí)的完善，使得教師自身的教學(xué)水平與專業(yè)發(fā)展得到有效的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果也能得到明顯的提升與改善。

4.教師教學(xué)實(shí)踐的錄像。

不論是教師自身對(duì)教學(xué)日記的記錄，還是學(xué)生的反饋信息，都會(huì)帶有一定的主觀性。但是，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐過程進(jìn)行實(shí)際的錄像，使得教師可以直觀地感受、體會(huì)自身的教學(xué)過程，并通過對(duì)教學(xué)過程的反復(fù)觀看，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中的某些細(xì)節(jié)問題，像是課堂教學(xué)中的語(yǔ)氣使用，與學(xué)生的互動(dòng)情況等等。從而可以對(duì)這些問題進(jìn)行及時(shí)、有效的反思，尋找自身教學(xué)過程中的不足，并對(duì)其進(jìn)行改正與完善，使得自己能夠在專業(yè)發(fā)展中通過自身的不斷反思，不斷的成長(zhǎng)、進(jìn)步。

四、 中職英語(yǔ)教師反思性教學(xué)對(duì)自身發(fā)展的意義

1.中職英語(yǔ)教師的反思性教學(xué)有利于其自身的專業(yè)水平發(fā)展。

中職英語(yǔ)教師在進(jìn)行反思性教學(xué)的過程中，其第一步要做到是對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)。教師要發(fā)展自身的專業(yè)水平，如果不能清楚的認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)過程中存在的問題與缺陷，其是無法真正地得到成長(zhǎng)與發(fā)展的。所以，中職英語(yǔ)教師在通過自身教學(xué)情況的自我反省時(shí)，能夠督促自己對(duì)自身教學(xué)過程中的問題與缺陷進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)與解決，并通過對(duì)這些問題與缺陷的總結(jié)、反思，將教學(xué)教訓(xùn)結(jié)合到自身的教學(xué)實(shí)踐過程中，重新規(guī)劃自身的教學(xué)行為與計(jì)劃，提高自身的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

2.中職英語(yǔ)教師的反思性教學(xué)督促教師對(duì)自身專業(yè)的研究性。

教師的任務(wù)與使命，就是對(duì)自身專業(yè)的研究，并通過對(duì)專業(yè)的研究使自身的教學(xué)理論與實(shí)踐能夠得到有機(jī)的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的合理性與科學(xué)性。

現(xiàn)今的教育環(huán)境充滿了復(fù)雜、浮躁的氣息，許多教師在教學(xué)過程中，單純性地追求學(xué)生的高成績(jī)，忽略了教學(xué)的實(shí)踐性。使得自身的教學(xué)理念與實(shí)踐，逐漸顯現(xiàn)出區(qū)別，削弱了自身教學(xué)的實(shí)效性，不能使學(xué)生充分適應(yīng)這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。而中職英語(yǔ)教師的反思性教學(xué)方法可以督促教師去研究自身的專業(yè)，使得自身的專業(yè)水平能夠有所進(jìn)步、發(fā)展，自身的教學(xué)理論能夠與實(shí)踐充分結(jié)合，得到實(shí)際地、具體地運(yùn)用。

3. 中職英語(yǔ)教師的反思性教學(xué)促進(jìn)教師與學(xué)生的雙重發(fā)展。

不論是反思性教學(xué)的特征現(xiàn)實(shí)，還是反思性教學(xué)的目的表明，其最終的目標(biāo)都是為了教師與學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。教師在教學(xué)實(shí)踐中通過反思性教學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程中的教學(xué)問題與缺陷，通過對(duì)其的改正、完善以及自身專業(yè)水平的提高，使得教師自己在英語(yǔ)教學(xué)研究的發(fā)展道路上，不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步。

另一方面，教師不斷提升的教學(xué)水平，不斷完善的教學(xué)理念與教學(xué)方式，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，被激發(fā)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與課堂參與的意愿，通過與教師的課堂交流、互動(dòng)，提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，使自己能夠成為符合現(xiàn)代社會(huì)需求的人才。

五、 總結(jié)

現(xiàn)今社會(huì)，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)是最為激烈的，但是社會(huì)對(duì)于人才的需求為人才的發(fā)展提高了明確的方向。而目前，社會(huì)所需求的人才是能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)熟練掌握、運(yùn)用的人。但是，中職英語(yǔ)在教學(xué)過程中存在的某些缺陷與問題，使得其在培養(yǎng)英語(yǔ)人才的過程中受到了多方面的限制，所以，教師要在教學(xué)實(shí)踐過程中運(yùn)用反思性的教學(xué)方法，以其獨(dú)特的教學(xué)手段，充分了解自己教學(xué)過程中的問題，并通過對(duì)其的解決，完善自身的教學(xué)行為與計(jì)劃，使得自身的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)能夠得到有效的提高與發(fā)展，并相應(yīng)地使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果得到有效的提高，使其能夠充分適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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〔3〕廖玉琴.反思性教學(xué)：外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑〔J〕課程教育研究·上，2013，（08）.

〔4〕孫熙，李真真.教師專業(yè)發(fā)展視角下的英語(yǔ)反思性教學(xué)〔J〕西江月·中旬，2013，（08）.

〔5〕陳曦.反思性教學(xué)——新英語(yǔ)教師專業(yè)成才之路〔J〕成功·教育，2013（01）

〔6〕張瑜.基于反思性教學(xué)的高中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究〔D〕.山東師范大學(xué)，2012

〔7〕喬虹皓.反思性教學(xué)： 教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑 〔J〕.榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（01）.

〔8〕王薔.英語(yǔ)教師行動(dòng)研究〔J〕外語(yǔ)教學(xué)，2008， （09）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>