李能琴　王和平

摘要：在基礎(chǔ)教育改革中，“數(shù)學(xué)探究”、“合作學(xué)習(xí)”、“數(shù)學(xué)建模”等各種各樣的琳瑯滿目的課改方案，似乎強(qiáng)烈的影響著我們?cè)臼煜さ慕虒W(xué)環(huán)境，課時(shí)的減少，學(xué)習(xí)方式的改變，無不對(duì)我們每一位高中數(shù)學(xué)教師提出了新的要求。為此本人對(duì)如何實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，談幾點(diǎn)個(gè)人的看法，愿與各位老師共同商討。

關(guān)鍵詞創(chuàng)新；新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中數(shù)學(xué)

一、全新的理念、獨(dú)有的創(chuàng)新，彰顯教改本色

新課程改革之后課程的基本理念更加貼近素質(zhì)教育，更加人性化、信息化、多元化。新課程改革以其獨(dú)特的風(fēng)采展現(xiàn)在我們每一位師生面前：提倡積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式；提供多元化課程，適應(yīng)個(gè)性選擇；注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；重視基礎(chǔ)，著眼創(chuàng)新，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值；注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。

1.著力點(diǎn)

新課程要求數(shù)學(xué)教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)將以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)——發(fā)展數(shù)學(xué)能力——培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想為主線，做到四個(gè)強(qiáng)化：

（1）強(qiáng)化基礎(chǔ)——注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)。

（2）強(qiáng)化能力——注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中思維過程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（3）強(qiáng)化思想——注重?cái)?shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在解題中數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。

（4）強(qiáng)化意識(shí)——樹立師生之間探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，體現(xiàn)新課標(biāo)的自主創(chuàng)新精神。

2.啟動(dòng)點(diǎn)

教學(xué)的啟動(dòng)點(diǎn)在于課堂教學(xué)，要求教師不滿足于講清書本上的知識(shí)，力求運(yùn)用體現(xiàn)啟發(fā)原則的多種教學(xué)形式，堅(jiān)決破除灌輸死的書本知識(shí)和“一言堂”的教學(xué)方法，樹立“授之以漁”和學(xué)以致用的觀念。教學(xué)的根本目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活和實(shí)際問題的能力。教育家布魯納曾說過：“一個(gè)壞的教師奉獻(xiàn)真理給學(xué)生，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”

3.落腳點(diǎn)

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課，要求學(xué)生主動(dòng)活潑，思維處于積極狀態(tài)，要求教師應(yīng)成為課堂上的主持人，獨(dú)具慧眼的長者，是學(xué)生熱情的觀眾。同時(shí)要求數(shù)學(xué)課的編排設(shè)計(jì)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的社會(huì)需要、創(chuàng)新精神和人文價(jià)值。

二、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自主的探究，盡顯教改風(fēng)姿

新課改下，我們習(xí)慣的教學(xué)模式已被打破。除了在吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)秀成分的基礎(chǔ)我們教師還應(yīng)該仔細(xì)學(xué)習(xí)研究新課程，認(rèn)真貫徹新課改精神，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上花大力氣，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由統(tǒng)一模式教育向差異教育模式轉(zhuǎn)變；由單一講授向多樣化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。1.創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間。問題情境的創(chuàng)設(shè)包括以下幾個(gè)方面。

（1）趣味性：課堂教學(xué)中，多為學(xué)生提供些數(shù)學(xué)式、數(shù)學(xué)故事或其他有趣的知識(shí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的刻板觀念，從而引起學(xué)生對(duì)該知識(shí)的重視。

（2）現(xiàn)實(shí)性：課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)于學(xué)生實(shí)際生活及社會(huì)實(shí)踐內(nèi)有密切聯(lián)系的應(yīng)用型數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題就在自己身邊。

（3）開放性：課堂教學(xué)中既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件開放、方法開放、結(jié)論開放的開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生變換問題的觀察角度，多方位思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；更要注重設(shè)計(jì)提問開放的開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。如多引導(dǎo)學(xué)生問幾個(gè)為什么，為什么存在這個(gè)結(jié)論，條件和結(jié)論有什么聯(lián)系，怎樣得到這個(gè)結(jié)論。

（4）沖突性：教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用知識(shí)的新舊之間、整體與局部之間、不同特點(diǎn)之間的差異引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，注重“矛盾式”的問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生參與問題的愿望，使學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)藝術(shù)在“沖突——平衡——再?zèng)_突——再平衡”中，不斷得到強(qiáng)化。

2.營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的問題情境入手，組織師生共同參與活動(dòng)。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，以平等的態(tài)度點(diǎn)撥調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把微笑帶進(jìn)課堂；少訓(xùn)斥，多關(guān)愛；少否定，多鼓勵(lì)。教師要充分發(fā)揮自己的人格魅力，不斷提升課堂藝術(shù)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生達(dá)到愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的境界。

3.提倡探究性學(xué)習(xí)，通過反復(fù)練習(xí)使學(xué)生思維得到強(qiáng)化 一些教育專家和教育工作者研究發(fā)現(xiàn)，人們的學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式。一種是接受式學(xué)習(xí)，另一種是探究式學(xué)習(xí)。兩者相輔相成，缺一不可。而在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，我們教師過多地采用了接受式學(xué)習(xí)，聽、記成為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)下，增加了許多探究性學(xué)習(xí)，就是要求教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)接受式與探究式并用。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的集體參與。教師積極創(chuàng)設(shè)問題情境，注意問題的層次性，給每個(gè)學(xué)生都提供參與探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，教師再加以適當(dāng)?shù)慕M織和引導(dǎo)，集思廣益、思維互補(bǔ)，從而找到問題的答案。新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)絕不能忽視強(qiáng)化練習(xí)的作用。精編練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以鞏固。

4.改變傳統(tǒng)教學(xué)中固有的評(píng)價(jià)模式

蘇霍姆林斯基曾說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，很少有效地汲取知識(shí)?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，只是對(duì)學(xué)生的課業(yè)情況和考試成績來評(píng)價(jià)。新課改后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不只是看學(xué)生的考試成績，而更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力等各方面的綜合評(píng)價(jià)。

我在自己所教班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行試驗(yàn)，一改往日評(píng)價(jià)模式，采用綜合評(píng)價(jià)的方法取得了較好的效果：學(xué)期總成績=課堂×20%+自主探究×10%+作業(yè)×20%+平日測驗(yàn)×10%+學(xué)段考試×40%。這種評(píng)價(jià)強(qiáng)化了對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，也強(qiáng)化了考試的發(fā)展功能，不以一次考試成績論成敗，評(píng)價(jià)方式更科學(xué)、全面、客觀，有利于學(xué)生的發(fā)展。

總之，新課改的實(shí)施，給我們每一位教師提出了新的挑戰(zhàn)。新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式應(yīng)是多樣的。走進(jìn)新課改，我們老師的任務(wù)還很重，要真正體現(xiàn)新課改的理念，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主化、人文化精神，還需要我們一線教師的不斷努力、探索和實(shí)踐，為我國新課改的推廣和深化，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，貢獻(xiàn)自己的力量！

（作者單位：甘肅省古浪縣第五中學(xué) 733100）