張花平

摘要：文章圍繞中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)、重要性、教學(xué)現(xiàn)狀和中等職業(yè)教育的職業(yè)應(yīng)用能力的根本目標(biāo)，結(jié)合機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為突破口，提出了從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面所采取的改革措施，在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)；分層教學(xué)；現(xiàn)狀分析；改進(jìn)措施

中職機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)課教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，隨著我國(guó)裝備制造業(yè)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)制度建立完善，企業(yè)需要“素質(zhì)優(yōu)良、技能精湛”的高技能的崗位工人。技工學(xué)校如何提高學(xué)生專業(yè)技能，與企業(yè)“無(wú)縫”對(duì)接，是專業(yè)課教師的重要課題。專業(yè)課教學(xué)改革新方法提出、專業(yè)課教學(xué)在理論和技能上更加緊密的結(jié)合，根據(jù)近幾年機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)，對(duì)分層教學(xué)簡(jiǎn)要闡述。

一、中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊，教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)近年來(lái)，隨著高校不斷擴(kuò)招，中職生源質(zhì)量持續(xù)下降，學(xué)習(xí)積極性不高。另外，學(xué)生缺乏明確的定位和職業(yè)規(guī)劃，局限于就業(yè)的兩極化認(rèn)識(shí)誤區(qū)：其一，反正將來(lái)只是當(dāng)毫無(wú)技術(shù)含量的一線操作工，理論知識(shí)學(xué)與不學(xué)沒(méi)關(guān)系，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣；其二，思想比較浮躁、急功近利、好高騖遠(yuǎn)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)，未能充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)和技能的重要性。由此，學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不扎實(shí)，對(duì)學(xué)科之間的交叉理解能力不強(qiáng)?！皺C(jī)械基礎(chǔ)”是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它綜合運(yùn)用了工程力學(xué)、機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)、公差配合與技術(shù)測(cè)量等課程內(nèi)容，而且要求學(xué)生還要有一定的計(jì)算分析能力。我校機(jī)械專業(yè)部開(kāi)辦了數(shù)控操作、機(jī)械加工、鉗工裝配、焊接技術(shù)等專業(yè)。多年擔(dān)任“三位一體”教學(xué)工作（即班主任、專業(yè)課教學(xué)、操作技能教學(xué)）。隨著中職學(xué)校招生政策放寬，而技工學(xué)校生源層次參差不齊，學(xué)生各方面層次比較復(fù)雜。

2.理論和實(shí)踐脫節(jié)，知識(shí)與技能缺乏良性互動(dòng)“機(jī)械基礎(chǔ)”課程具有概念多、公式多、符號(hào)多、名詞多、圖表多和系統(tǒng)性差、邏輯性差的特點(diǎn)，容易出現(xiàn)理論教學(xué)抽象乏味現(xiàn)象。而所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)，或停留在驗(yàn)證層面，或流于形式，缺乏具有實(shí)用價(jià)值的真實(shí)項(xiàng)目作為支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情難于觸發(fā)。由于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)未能充分銜接，學(xué)習(xí)興趣不斷淡化，知識(shí)和技能難于提升。

3.傳統(tǒng)課程下的機(jī)械基礎(chǔ)的受眾不明確，老師也多照本宣科，學(xué)生也缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得本來(lái)很實(shí)用的學(xué)科變成了紙上談兵以前，機(jī)械基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)之所以強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，是為了適應(yīng)考試的需要，學(xué)得好是一張卷子，學(xué)得不好也是一張卷子。學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)就是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知。機(jī)械基礎(chǔ)內(nèi)容難、繁、偏，老師教起來(lái)費(fèi)神，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)頭疼。這還不說(shuō)，由于師生都以書(shū)本為唯一的獲知來(lái)源，使得書(shū)上的一些理論缺乏現(xiàn)實(shí)參考，有的學(xué)生，老師已講得聲嘶力竭，他還如丈二和尚摸不著頭腦。如果把機(jī)械基礎(chǔ)比作是一部電影劇本，里面有很多臺(tái)詞，老師作為演員，按劇本里的臺(tái)詞把要說(shuō)的話給念白出來(lái)，學(xué)生只要當(dāng)觀眾，進(jìn)行附和就行了。由于傳統(tǒng)課程下的機(jī)械基礎(chǔ)耗時(shí)多，且學(xué)術(shù)性、理論性、抽象性過(guò)強(qiáng)，不適合中職學(xué)校培養(yǎng)人才的需要，因此改革勢(shì)在必行。

二、中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)

在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，根據(jù)對(duì)學(xué)生情況和教材的認(rèn)真分析，學(xué)生基礎(chǔ)層次的不同，分層次教、分層次學(xué)、分層次練習(xí)、分層次布置作業(yè)、分層次進(jìn)行效果分析。

根據(jù)教材應(yīng)用層次不同，將重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)、非重點(diǎn)等情況分層取舍，教學(xué)中保證學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)與能力，使每位學(xué)生以自己最大努力，掌握最多的知識(shí)和技能，將時(shí)間、空間充分留給學(xué)生。

例：齒輪傳動(dòng)。這部分內(nèi)容是重要的知識(shí)點(diǎn)，必須認(rèn)真仔細(xì)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鉆研理解知識(shí)。如漸開(kāi)線的形成，嚙合原理，公法線等方面術(shù)語(yǔ)，必須耐心分層認(rèn)真?zhèn)魇?。①用鐘表玩具中齒輪傳動(dòng)，去啟發(fā)“學(xué)困生”，再逐步引出齒輪、齒條、蝸輪、蝸桿，實(shí)物演示同時(shí)用變速箱裝配圖中齒輪傳動(dòng)實(shí)例給學(xué)生演示，進(jìn)一步用實(shí)物演示漸開(kāi)線齒輪形成原理（齒輪與線繩）很直觀，將齒輪基礎(chǔ)參數(shù)用齒輪實(shí)物和演示板每一過(guò)程，每一個(gè)數(shù)據(jù)認(rèn)真講解和演示，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察效果比較好。②針對(duì)“良學(xué)生”將齒輪全部知識(shí)掌握，學(xué)生必須完成幾何參數(shù)計(jì)算、速比的計(jì)算以及其它齒輪參數(shù)計(jì)算。③而“優(yōu)學(xué)生”掌握齒輪各種參數(shù)計(jì)算、傳動(dòng)比計(jì)算外，拓展結(jié)合實(shí)際裝配圖，數(shù)控立車變速箱齒輪傳動(dòng)過(guò)程變速方法，進(jìn)行16級(jí)速比計(jì)算，也帶動(dòng)良學(xué)生努力趕上，而“學(xué)困生”在“優(yōu)學(xué)生”的幫助下“一教二練三指導(dǎo)四考核”，通過(guò)項(xiàng)目作業(yè)有步驟、有計(jì)劃地趕上來(lái)。

三、中職機(jī)械基礎(chǔ)分層教學(xué)的效果分析

1.機(jī)械基礎(chǔ)課分層教學(xué)，是針對(duì)中職學(xué)生各方面層次不同、文化知識(shí)的不同而設(shè)置部分學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)目的不明確，課堂紀(jì)律松馳，不愿意聽(tīng)講，“混日子”、“厭學(xué)”情緒比較普遍，對(duì)機(jī)械設(shè)備、機(jī)械常識(shí)了解甚少。面對(duì)學(xué)生充分發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用，實(shí)行目標(biāo)引導(dǎo)，專業(yè)指導(dǎo)設(shè)置因人而異。了解每個(gè)學(xué)生個(gè)性特征，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，使不同層次的學(xué)生感到學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，精心設(shè)計(jì)教材，設(shè)計(jì)課堂層次教學(xué)環(huán)境效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、科學(xué)思維能力。

2.機(jī)械基礎(chǔ)課分層教學(xué)，學(xué)生在測(cè)量識(shí)圖、工藝技術(shù)、專業(yè)技能等方面，取得了較好成績(jī)，分層教學(xué)應(yīng)遵循著專業(yè)知識(shí)內(nèi)在邏輯由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單工件和簡(jiǎn)單技能操作，在學(xué)習(xí)復(fù)雜的工件和復(fù)雜的操作中，先測(cè)重練習(xí)基本功，后測(cè)重所學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練，圍繞以分層教學(xué)為中心。開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、單元小測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專業(yè)技能培訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng)，反饋學(xué)生在教學(xué)中存在的質(zhì)量問(wèn)題，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能有了普通提高，從而選拔了優(yōu)秀學(xué)生和技術(shù)能手，使全體學(xué)生盡快掌握相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，加快機(jī)械基礎(chǔ)課的進(jìn)程。

3.機(jī)械基礎(chǔ)課分層教學(xué)，讓學(xué)生清楚知道，在機(jī)械制造過(guò)程中，所有的機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)都是圍繞著生產(chǎn)、加工、安裝、調(diào)試產(chǎn)品來(lái)進(jìn)行機(jī)械制造在國(guó)家建設(shè)中的重要作用，了解我國(guó)裝備制造業(yè)的現(xiàn)狀，未來(lái)的發(fā)展前景，領(lǐng)先世界“高精尖”的技術(shù)產(chǎn)品。如航天技術(shù)、軍事科研、礦山機(jī)械、核能產(chǎn)品、機(jī)床制造、汽車工業(yè)等。國(guó)家“十二五”重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，都離不開(kāi)機(jī)械制造，使學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)感到光榮和自豪，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課意義的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立立志成才的人生價(jià)值觀。

綜上所述，中職機(jī)械基礎(chǔ)課教師努力探索最佳、最合理的教學(xué)方法、方式，要在“教得好”下功夫，針對(duì)層次不同的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，去掉自卑感，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，通過(guò)機(jī)械基礎(chǔ)課分層教學(xué)法，完成學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)化的既定目標(biāo)。

（作者單位：河南省鞏義市第一中等專業(yè)學(xué)校451200）