趙小龍

摘要：長期以來我國的中小學生為了考試和升學而學習，這種所謂的“應試教育”忽略了學生的個性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的批判性思維，也不利于培養(yǎng)學生的想象力和獨創(chuàng)力，更不利于我國的科學技術(shù)發(fā)展。本文從五個方面淺談高中語文新課改實施的策略，希望對各位同仁有所裨益。

關(guān)鍵詞：高中；語文；新課改；策略

一、以學定教

“學生是學習的主體”，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀，自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！耙詫W定教”這里的“學”指“學情”，即根據(jù)學情確定教學的起點、方法和策略，把教學落在學生的“最近發(fā)展區(qū)?！?/p>

“學”應包括兩方面，一是指學習主體的基本情況，包括學生原有的知識、能力基礎(chǔ)、學生的學段認知水平，二是指學習的內(nèi)容分析，包括學生要學什么，學的過程會存在哪些困難和問題等。對這兩方面的分析不能孤立分開，應糅合在一起，并在此基礎(chǔ)上確立教學的起點、方法和策略，即教學的起點不過低或過高，在恰當?shù)钠瘘c上選擇適合學生的學習方法，從而使教師的指導更具有針對性和實效性，讓每一位學生達到最優(yōu)化的發(fā)展。

二、課堂提問

在學校的日常教學中，課堂提問是一種典型的師生互動形式，這種互動為學生提供了自我呈現(xiàn)的情境，在這種自我呈現(xiàn)中，學生在老師和同學們的注視和審視中深刻地體驗到自我的存在感，這種對自我存在的體驗反映了學生學習生活中的生存狀態(tài)。

課堂提問是一種存在的召喚，這種召喚使學生體驗到自我的存在感。無論學生神游太虛、夢幻仙境，還是心不在焉，專心傾聽，課堂提問意味著從學生自我的世界喚回到與師生共存的世界，從傾聽的世界進入思考的世界，當然，面對這種存在的召喚不同學生會有不同的回應方式：有的學生會試圖逃避，有的會積極回應，有的則猶豫不決。盡管如此，課堂提問喚回了學生的注意力，給學生以學習的動力，但也許會傷害學生的自尊。如何使課堂保持一種積極的意義，需要教師教學的機智，而這種機智來源于對學生存在狀態(tài)的把握，只有了解了學生的生存狀態(tài)，才有可能引導學生進入學習的殿堂。

三、課堂練習

充分利用小組展示法，激活語文復習課堂練習模式。舊的練習模式是讓學生先把練習題獨立完成，然后教師一道題一道題的依次講解，幫學生糾錯，或?qū)W生邊做，教師邊講，一起完成，這樣的做法容易形成學生的依賴心理，缺乏探究能力的培養(yǎng)，且對后進生照顧不周。因此，對疑難問題，應先要求學生獨立完成練習作業(yè)，然后小組內(nèi)合作交流進行查漏補缺，最后再抽一個小組展示。每組四個人，每個成員按題的難易程度依次展示，其他組的成員認真傾聽，隨時對答案進行糾錯補充。對簡單習題，教師為了掌握學困生情況，不要求小組合作交流，其他程序不變。教師在整個進程中只起一個裁定、強調(diào)、補充的作用，這樣的練習，整堂課幾乎人人都會參與。

四、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學環(huán)境

1.以學生為本，提高學生課堂的心理地位

語文教師應該知道要想提高學生的學習語文的能力，就必須讓他們感到自己是語文學習的主人，提高學生課堂的心理地位，使他們能夠積極主動的去探究，自覺的形成學習的能力，同所有的同學一道去營造良好的學習氛圍，使個體同整體形成一種和諧的統(tǒng)一體，從思想上重視課堂活動，對課堂產(chǎn)生情感依賴。

2.營造良好的語文教學氛圍一是發(fā)揚教學民主，優(yōu)化語文教學組織

語文課上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生“互動流”。二是語文教師要提高業(yè)務素質(zhì)，優(yōu)化語文教學藝術(shù)。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。

3.尊重每一位學生，給所有同學展示自我的機會 鼓勵學生發(fā)出自己的聲音，提出自己的看法。

五、提高教師感召力

1.課堂教學中老師要有情感的投入

情感，不僅指學習興趣、學習動機、學習熱情，更指內(nèi)心的體驗和心靈世界的豐富。因此，課堂里有感情的浪花，師生就會精神振奮，獨特的感悟、別有情味的語言就會如泉水叮咚，汩汩流淌。

首先，要先感動自己。即教師要情動于中，要深入文質(zhì)兼美的一篇篇課文中去，深受感動。只有感動自己，才能感動學生。

再者，字字句句總關(guān)情。上課，激發(fā)學生學習熱情，體驗感悟作品中個性各異的豐富的精神世界、情感世界，絕不是靠外加什么東西，穿靴戴帽，也不是為情而情，矯揉造作，裝腔作勢，令人作嘔，更不是虛情、假情、浮情。教學，就是求其真，教師真愛學生，真傾心與語文，真受到課文中優(yōu)美的景物、崇高的思想、精辟的間接、珠璣的語言的感染，必然精神抖擻，真情實意伴隨著語言流淌，扣擊學生的心扉，在學生心靈深處彈奏，引起悅耳的共鳴。

2.語文課堂教學語言要生動形象化

良好的語言呈現(xiàn)是有效教學的關(guān)鍵。一堂語文課的成敗，很關(guān)鍵的一點是教師的語言藝術(shù)。教師的語言是否簡潔、清晰、聲音高低是否適中、是否富有幽默感等都對課堂效果起著非常重要的作用。

總之，面對當前的新課改，教師只有敢于打破傳統(tǒng)的教學模式，以學生為本，組織學生自主學習，鼓勵學生自我實踐，激發(fā)學生的學習興趣，更好地解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴，真正體現(xiàn)學生的自主性，才能從根本上達到新課改的目的。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪袥艽h高平鎮(zhèn)高平中學 744306）