林琳

摘要：閱讀在英語學(xué)習(xí)中占了很大的比例。作為高中英語老師，我們應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，加強對學(xué)生閱讀策略方面的指導(dǎo)，拓展英語課外閱讀，使學(xué)生在當(dāng)前和今后英語學(xué)習(xí)中有效地獲取信息，更好地完成目標(biāo)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文就高中英語課外閱讀的現(xiàn)狀、閱讀的策略等進行探討。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；高中英語；實踐

一、問題提出

閱讀是中國學(xué)生接觸外語的主要途徑，同時也是語言能力的一個重要方面。隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展加快，國際間交往日益頻繁，人們在日常生活中獲取信息量急劇增加，而課程標(biāo)準(zhǔn)提出高中生的學(xué)習(xí)重點之一是發(fā)展用英語獲取信息和處理信息能力。近幾年來，高考對閱讀量的要求是呈上升趨勢，對考生的閱讀速度及詞匯量提出更高的要求。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》對高中生的課外閱讀量做了專門的規(guī)定，除教材之外，高中英語閱讀量六級應(yīng)累計達到18萬詞以上，七級應(yīng)累計達到23萬詞以上，八級應(yīng)累計到30萬詞。因此，作為高中英語老師，我們應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，加強對學(xué)生閱讀策略方面的指導(dǎo)，拓展英語課外閱讀，使學(xué)生在當(dāng)前和今后英語學(xué)習(xí)中有效地獲取信息，更好地完成目標(biāo)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

但筆者在平時的教學(xué)過程中成績發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語只看重學(xué)生對單詞、短語、句型及一些語法現(xiàn)象的掌握，卻不夠注重閱讀，英語閱讀成績普遍不理想。筆者擬通過調(diào)查來探討高中生課外情閱讀情況，找出導(dǎo)致他們英語閱讀成績普遍不理想的原因，為英語教學(xué)提供一些建議和指導(dǎo)。

二、調(diào)查方法及實施

（一）、調(diào)查方法

1、調(diào)查方式：以學(xué)生問卷調(diào)查為主，訪談為輔。

2、調(diào)查對象：2006年9月對所任教的高一年十二個班級學(xué)生

（二）、調(diào)查對象：調(diào)查對象（被試）的基本情況（表一）

（三）、具體調(diào)查方法：采用班級調(diào)查，被試填答問卷，由科任教師發(fā)放和回收問卷。要求學(xué)生不填姓名，并嚴(yán)格按照自己的實際情況填寫。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）、表二（部分）

通過調(diào)查問卷的形式，對高中生的英語課外閱讀現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中生的課外閱讀現(xiàn)狀不好。僅21%同學(xué)有課外閱讀的習(xí)慣。30%學(xué)生偶爾有課外閱讀的習(xí)慣，49%沒有課外閱讀的習(xí)慣。在選擇閱讀課外讀物時也是很盲目的，缺少計劃性，同時找出了學(xué)生在課外英語閱讀中帶有共性的一些問題，即生詞障礙、語法障礙、理解障礙，以及缺乏閱讀廣度、缺乏正確的閱讀方法。

三、策略

在針對英語課外閱讀的出現(xiàn)的問題，筆者提出了以下對策。

1.培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的最初，“興趣”恰恰是教師最應(yīng)該注重的。教師不妨指導(dǎo)他們由最短的小笑話、漫畫或者如一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報上的小資訊讀起。這些笑話、資訊往往一分鐘左右就能讀完，有趣而且簡單，并且貼近生活，能引起學(xué)生的興趣，接著，我們向?qū)W生推薦一些小說，《老人與?！贰ⅰ稖匪鱽啔v險記》、〈威尼斯商人〉、〈百萬英鎊〉、〈美女與野獸〉等，還有一些簡單的英語雜志如《英語廣場》、《瘋狂英語》、《空中英語教室》等容易理解，有利于增強學(xué)生課外閱讀時的信心，從而使其養(yǎng)成堅持閱讀的好習(xí)慣。有了這個好習(xí)慣之后，再漸漸過渡到一些說明文、議論文等各種體裁的文章。另外，在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生會覺得沒有時間閱讀。因此我們把閱讀時間分為課內(nèi)和課外兩部分。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的初期，每天給出課內(nèi)的部分時間，在這有限的時間內(nèi)指定一些簡短而有趣的文章讓學(xué)生去閱讀，同時設(shè)計一些活動幫助同學(xué)掌握了解閱讀微技巧。學(xué)生的閱讀習(xí)慣初步養(yǎng)成之后，我們可以逐漸減少課內(nèi)所用的閱讀時間，指導(dǎo)學(xué)生利用課外的零碎的時間去閱讀。根據(jù)這些時間的長短決定閱讀文章的長度。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀策略

詞匯的處理。

我們針對學(xué)生詞匯貧乏現(xiàn)象，努力幫助學(xué)生從構(gòu)詞法、英語這種一詞多義的現(xiàn)象、近義、反義詞等方面擴展詞匯，鼓勵學(xué)生對詞進行聯(lián)想。因為學(xué)生往往認(rèn)為自己詞匯不夠，事實上是因為那些已學(xué)過的詞匯就象散落的珍珠，缺乏一根線把他們串起來。譬如閱讀到節(jié)日這個話題，閱讀前，在黑板上劃一個圈，在圈中寫上Festival，然后問學(xué)生：”we have learned festival ，can you name some festivals？學(xué)生就能聯(lián)想起許多名稱，如Christmas， National Day， Dragon Boat Day， Mid- Autumn Festival，Halloween， Thanksgiving……；再問學(xué)生節(jié)日活動時，他們就會想起Dancing， Dress up ，visit friends， date， food……我們常鼓勵學(xué)生創(chuàng)造語境，將已學(xué)過的詞匯串起來，進一步激活已記住詞匯信息，為閱讀掃清障礙。 交際法理論奠基人J.R.Firth曾經(jīng)說過，每個單詞出現(xiàn)在不同的上下文中都是一個不同的單詞。，我們要求學(xué)生在課外閱讀時對出現(xiàn)頻率較高的詞或影響對文章內(nèi)容理解的詞要借助工具書，查清詞的意義、用法，必要的時候還要把這些詞摘錄下來。一些專有名詞一般不影響對文章的理解，閱讀時學(xué)生可以跳過去不管它們的意義，有的詞是可以根據(jù)上下文猜出其意義的。而猜詞的能力也是學(xué)生在課外閱讀過程中要培養(yǎng)的一個重要能力。

長句、難句的處理。

閱讀的過程中，我們會見到各種各樣的句式。一個提高閱讀理解能力的有效途徑就是做個有心人，留意、分析已學(xué)過的句式，同時思考、與同學(xué)討論、分析不熟悉的句式。還可以把一些優(yōu)美的句子摘錄下來進行背誦，增強自己對英語的語感。

3.指導(dǎo)學(xué)生建立課外閱讀檔案

我們知道建立課外閱讀檔案是形成性評價的重要手段之一。它不但能反映出學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的態(tài)度，也能反映出他們在閱讀中運用的學(xué)習(xí)策略和技巧。比如在指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案中的課外閱讀檔案時，我們對學(xué)生介紹什么是英語閱讀檔案；實施閱讀檔案的目的和意義是什么。如何進行英語課外閱讀檔案整理歸檔，使學(xué)生對英語課外閱讀檔案獲得一個感性的認(rèn)識。填寫課外閱讀情況評價表有助于學(xué)生對自己的閱讀行為的反思，起到督促、檢查的作用。另外，每個學(xué)生的課外閱讀檔案則能體現(xiàn)他們各自的興趣愛好、性格特點、個性風(fēng)格，以及在學(xué)習(xí)和其它方面的優(yōu)勢和不足。我們在記錄學(xué)生課外閱讀的過程，以肯定與贊賞為主，讓學(xué)生既能體驗自己成長中喜悅，又能增加自我評價能力。例如，筆者為所任教班級的學(xué)生建立了英語課外閱讀檔案，每個檔案由學(xué)生自主設(shè)計自己喜愛的封面，封面上的內(nèi)容包括：學(xué)生姓名，學(xué)年，老師姓名，年級。

學(xué)生建立的閱讀檔案中，包括優(yōu)美詞句的摘抄、每周填寫的課外閱讀情況評價表、及閱讀報告。

優(yōu)美詞句的摘抄。

同學(xué)們在課外閱讀時，遇見一些優(yōu)美的詞句時，及時記錄在閱讀檔案中，積累好詞好句，鞏固所學(xué)的語言形式，也提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。如學(xué)生摘抄的一些漂亮句子：

has been playing an increasingly important role in our day_to_day life.It has brought us a lot of benefits but created some serious problems.

It is high time that something was done about it.

Confronted with crisis， we should take a series of effective measures to 閱讀報告的撰寫。

閱讀報告是用于記錄學(xué)生閱讀課外英語讀物的情況。每篇報告包含五部分內(nèi)容：題目，所用時間，讀前的問題，讀后的收獲和評語。閱讀報告改變了機械的閱讀然后選擇正確答案的訓(xùn)練方法，使學(xué)生重拾閱讀的樂趣。學(xué)生通過看文章的標(biāo)題，猜測文章的內(nèi)容，決定自己是否選擇讀這篇文章，然后帶著自己想了解的問題進行閱讀，最后記下收獲，并放入閱讀課外檔案中。每個月定期或不定期開展讀書會，由同學(xué)對所讀的書進行情節(jié)分享，并交流、瀏覽學(xué)生課外閱讀檔案。

通過開展各種課外閱讀活動，筆者得到啟示，要想提高高中生英語閱讀能力，必須讓學(xué)生進行大量的課外閱讀。而有指導(dǎo)性的英語課外閱讀不僅能保證學(xué)生的閱讀量，增強學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠有效提高高考英語閱讀成績。本人將堅持這一做法，不斷總結(jié)完善，讓更多的學(xué)生樂在其中，享受閱讀帶來的樂趣，為讓他們成為學(xué)而不厭的終身學(xué)習(xí)者奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[4]教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組編《英語教學(xué)研究與案例》高等教育出版社2007年

[5]尉小瓏王萍蘭主編《創(chuàng)外語特色學(xué)校之路》經(jīng)濟科學(xué)出版社2009年

（作者單位：福建省廈門市海滄實驗中學(xué)361000）