李清輝

摘要：晨讀課是英語學(xué)科組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是英語課堂的延續(xù)和補充。晨讀課的質(zhì)量直接影響著我們新課程英語教學(xué)。本文分析了目前初中英語晨讀的現(xiàn)狀以及提高晨讀質(zhì)量的有效策略，旨在培養(yǎng)中學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步提高初中英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語晨讀；教學(xué)效果；習(xí)慣；有效模式

課程標準要求，九年級畢業(yè)應(yīng)積累15萬詞的課外閱讀量。一日之際在于晨，早晨是記憶力最旺盛的時間，但其特點是時間短、任務(wù)重，既要在溫故前一天所學(xué)，又要查缺補漏已學(xué)知識。只有讓學(xué)生提高效率，高效朗讀，才能配合綜合能力的真正提高。指導(dǎo)中，教師可進行以下嘗試與創(chuàng)新：

一、高度自覺

教師可傳遞以下信息：晨讀要趁熱打鐵，把老師前一天所學(xué)新知，通過單詞拼讀，對話、課文背誦，分角色扮演等形式加強記憶。過程中要注意詞與詞，句與句，段與段之間的聯(lián)系，使孤立的知識點系統(tǒng)化，整體化。晨讀課上對學(xué)生要嚴格要求，精細管理，這就要求教師要做好一個協(xié)調(diào)者的工作。比如，可以適當選拔一批英語成績相對優(yōu)秀的小組長配合老師管理，以便保證晨讀活動的有序、有效開展。也可以培養(yǎng)和發(fā)揮英語課代表的積極作用。叫他們事先作好準備，在晨讀課上領(lǐng)讀、領(lǐng)背。同時，還可以管理班級的晨讀紀律。這樣可以鍛煉部分學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，也培養(yǎng)了全班學(xué)生的自我管理能力。

二、晨讀內(nèi)容不僅要由易到難，豐富多彩

而且，要明確任務(wù)，有的放矢。要給不同層次的學(xué)生設(shè)立不一樣的目標，因為晨讀任務(wù)與新課標理念是非常吻合的，它要求教師能夠結(jié)合不同學(xué)生的英語水平，巧妙地指定不同的任務(wù)。每個學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況自主選擇與確定學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，教師首先要求所有學(xué)生對當前教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固，讓英語困難生反復(fù)朗讀甚至背誦單詞、短語或者句子等。對完成了“鞏固舊知，預(yù)習(xí)新知”、朗誦和背誦都已達標的學(xué)生，教師應(yīng)允許和鼓勵他們朗讀自己喜歡的材料，比如《新概念英語》、《學(xué)英語》或適合自己閱讀的英文版故事等。甚至可以是學(xué)生自己的英語作品。

總之，讓學(xué)生在精美的閱讀材料中感受英語氛圍，拓寬知識視野，豐富課外閱讀與思考，從而激發(fā)并保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，以取得相應(yīng)的進步和發(fā)展。晨讀的內(nèi)容取決于學(xué)生自我發(fā)展的需求，教師應(yīng)當起到協(xié)調(diào)和指導(dǎo)的作用。要使晨讀打破陳規(guī)，起到以“學(xué)生的發(fā)展為本”的實質(zhì)作用，而不能流于形式，敷衍了事。

三、晨讀質(zhì)量要監(jiān)控化

晨讀之前，教師根據(jù)當前教學(xué)內(nèi)容與不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做一些不同的任務(wù)安排和明確的朗讀指導(dǎo)。那么晨讀之后呢？如果只讓學(xué)生天天這樣讀，沒有相應(yīng)的檢查，時間長了，學(xué)生自然會失去興趣，而且個別自覺性不強的學(xué)生會產(chǎn)生偷懶的心理，在課堂上“濫竽充數(shù)”，對學(xué)習(xí)任務(wù)敷衍了事。這樣的晨讀無論如何也完成不了預(yù)期目標。因此靈活的檢查驗收在此顯得相當重要。

“檢查”的目的是讓學(xué)生限時有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是教師對晨讀質(zhì)量的一個監(jiān)控手段。當然，針對不同的晨讀內(nèi)容，檢查的形式也可以靈活多樣，比如組內(nèi)互查、小組抽查、集體檢查等。其形式各有各的優(yōu)點。組內(nèi)互查可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識；小組抽查可以節(jié)省時間，并可總結(jié)出相似問題；集體檢查雖花費時間，但可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、擴大閱讀

每天晨讀要求自己朗讀一篇老師講評的完型填空、閱讀文章。根據(jù)手中原汁原味的同步閱讀材料，每天堅持朗讀一篇，日積月累，平時補充的基礎(chǔ)閱讀良一定會助你的綜合能力得到很大攀升。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生大聲朗讀，一方面，能夠幫助學(xué)生克服畏難，害怕表達的學(xué)習(xí)心理，增強他們語言表達的自信心；另一方面，能夠有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達中存在的問題，便于教師及時地幫助解決?？梢赃@么說，大聲朗讀是提高學(xué)生語言表達能力的重要途徑。

筆者以為，運用大聲朗讀方式來幫助學(xué)生找到語言表達信心，應(yīng)該注意以下幾方面：（1）找準朗讀的素材，特別是語言對話或者富有情感性的閱讀文章，讓學(xué)生能夠有盡情發(fā)揮的依托；（2）鼓勵學(xué)生大聲朗讀，特別是在晨讀課上要求學(xué)生能夠自由的朗讀，以此來幫助學(xué)生克服畏難的學(xué)習(xí)心理；（3）尊重學(xué)生的語言表達習(xí)慣，要求學(xué)生在朗讀的過程中能夠反復(fù)朗讀，提高朗讀的自信心；（4）教師對學(xué)生的朗讀過程予以積極指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀的過程中不斷地積累語言表達經(jīng)驗。

五、關(guān)于語法

對存在疑難問題堅持每天瀏覽，眾所周知，反復(fù)記憶可使生疏知識習(xí)慣化，條理化，并最終成為自己的積累。同時注意各語法項目之間的聯(lián)系，注意點線面的交叉結(jié)合，使之網(wǎng)絡(luò)化，個性化。

英語晨讀課是英語教學(xué)不可缺少的陣地，是強化英語語言運用能力的一個重要途徑。因此，在對初中英語晨讀進行新的探索和嘗試的過程中，我們英語教師要做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作，要用科學(xué)創(chuàng)新理念，豐富晨讀內(nèi)容和形式，使其適應(yīng)當今“以人為本”的新課程教學(xué)改革思想，發(fā)揮晨讀課的實效功能，最終提高英語學(xué)科的教學(xué)效果。

（作者單位：貴州省遵義縣尚嵇中學(xué)563100）