謝賽吉

【摘要】 閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)，文章立足于此，首先概述了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效模式，分析了其中的三層內(nèi)容，包括知識(shí)層、能力層、修養(yǎng)層，然后就如何構(gòu)建高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效模式提出了幾點(diǎn)策略，包括營(yíng)造課堂閱讀氛圍、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)、注重培養(yǎng)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 閱讀 有效模式

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）02-026-010

1.前言

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升乃至英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高都有著非常關(guān)鍵的作用。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐雖然取得了一定的成效，但同時(shí)也暴露了不少問(wèn)題，其中最為典型的便是課堂的低效性，這種低效性表現(xiàn)在教學(xué)氛圍、教學(xué)規(guī)劃等多個(gè)方面，因而高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急便是構(gòu)建一種有效教學(xué)模式。

2.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效模式概述

教學(xué)模式是比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，它是教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)一定的教學(xué)思想或理論而構(gòu)建起來(lái)的。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效模式則是將教學(xué)模式的關(guān)注點(diǎn)落到了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的效率與效果。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，過(guò)于看重單詞短語(yǔ)以及句型語(yǔ)法的講解，這種碎片化的教學(xué)模式難以讓學(xué)生從整體上來(lái)把握一篇文章，從而難以有效地培養(yǎng)他們的閱讀能力，因此，教學(xué)的低效是必然的。英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效模式要求教師將閱讀分為三個(gè)層次：一、知識(shí)層，通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解與記憶，并不斷豐富學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，拓寬其知識(shí)面；二、能力層，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，也是判斷教學(xué)模式是否有效的根本依據(jù)，教師要借由英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)提升學(xué)生自主閱讀的能力；三、修養(yǎng)層，英語(yǔ)閱讀不僅是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資料，其中蘊(yùn)含的知識(shí)、文化、哲理等也是學(xué)生陶冶情操、提升修養(yǎng)的重要資源。

3.構(gòu)建高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效模式的策略

如前所述，高中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)模式包含三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，從而達(dá)到有效教學(xué)，教師必須依托于一定的策略。

3.1營(yíng)造課堂閱讀氛圍

英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式有很多，典型的有任務(wù)型閱讀、學(xué)案導(dǎo)學(xué)閱讀等，但無(wú)論哪一種閱讀模式，課堂氛圍都是前提和基礎(chǔ)。因此，教師在構(gòu)建高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效模式的過(guò)程中，第一步要做的便是營(yíng)造出良好的閱讀氛圍。首先，教師在閱讀教學(xué)中要注意彰顯學(xué)生的主體性。隨著英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，學(xué)生作為課堂主體的地位已經(jīng)得到了廣大教育工作者的認(rèn)知，因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念和教學(xué)理念，將閱讀教學(xué)的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”，這種轉(zhuǎn)變可以有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力；其次，教師要在學(xué)生閱讀文章之前選擇合適的切入點(diǎn)。高中英語(yǔ)閱讀文章通常較長(zhǎng)，沒(méi)有合適的切入點(diǎn)，學(xué)生難以提起閱讀的興致。因此，教師以切入點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，比如在高中英語(yǔ)必修四unit1《Women of achievement》的教學(xué)中，教師就可以舉幾個(gè)偉大的女性作為閱讀引子，通過(guò)圖片影音等形式來(lái)展示她們的生平事跡，從而過(guò)渡到英語(yǔ)閱讀之中；最后，教師要注重英語(yǔ)閱讀課堂的趣味性，這也是良好教學(xué)氛圍的本質(zhì)屬性。教師可以從閱讀材料中選出一些具有話題性的內(nèi)容，如《Healthy eating》中的減肥話題，然后發(fā)起師生之間的討論，從而活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的參與度。

3.2合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之所以會(huì)出現(xiàn)低效的現(xiàn)象，很大一部分原因便是教師沒(méi)有合理安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中缺乏清晰的教學(xué)目標(biāo)、合理的教學(xué)規(guī)劃，進(jìn)而導(dǎo)致主次不分、教學(xué)紊亂，影響了課堂教學(xué)效果。因此，教師需要從合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)的視角來(lái)構(gòu)建有效教學(xué)模式。首先，教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的總依據(jù)，它能確保課堂教學(xué)的主要方向，因此，教師在閱讀教學(xué)之前，需要明確好教學(xué)目標(biāo)，并且為了推動(dòng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，教師還必須將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化并融入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中；其次，教師需要根據(jù)閱讀材料和教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，教學(xué)規(guī)劃是確保教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展的重要保障，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著關(guān)鍵性的作用。教學(xué)規(guī)劃需要具備通用性和特殊性兩個(gè)特征，就通用性而言，所有的教學(xué)規(guī)劃都必須囊括導(dǎo)入、教學(xué)、評(píng)價(jià)、反思等多個(gè)環(huán)節(jié)，而特殊性則指不同的閱讀材料，其教學(xué)規(guī)劃存在著形態(tài)上的差異，比如閱讀材料是學(xué)生非常熟悉的內(nèi)容如《The Olympic Games》，教師則可以適度地減少導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

3.3注重培養(yǎng)閱讀能力

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的提升遠(yuǎn)比知識(shí)獲取要重要的多。因此，構(gòu)建高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效模式的關(guān)鍵所在是提升學(xué)生自主閱讀的能力。首先，教師要訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)能力，高中閱讀材料相比于初中而言，篇幅大都較長(zhǎng)，學(xué)生如果缺乏必要的總結(jié)能力，往往會(huì)出現(xiàn)讀完后面忘前面的現(xiàn)象，造成閱讀的低效，因此，教師要著重訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力，比如讓學(xué)生在閱讀完一段文章之后，用一句話概述出來(lái)；其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。問(wèn)題意識(shí)是英語(yǔ)閱讀中必不可少的，教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，這種閱讀技能對(duì)于學(xué)生更為透徹地理解閱讀材料有著極為重要的作用；最后，教師要培養(yǎng)好學(xué)生處理略讀與精讀之間關(guān)系的能力，略讀與精讀是英語(yǔ)閱讀中最為重要的一對(duì)方式，一個(gè)重效率、一個(gè)重效果，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀材料的性質(zhì)、閱讀時(shí)間的限制等多種因素采用最為契合的閱讀方式，這樣才能最大限度地提升閱讀的效率。

4.結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容之一，而提升學(xué)生的閱讀能力也是高中英語(yǔ)的重要教學(xué)目標(biāo)，因而構(gòu)建有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式就顯得尤為必要。教師需要從教學(xué)氛圍、教學(xué)環(huán)節(jié)乃至閱讀能力等多個(gè)角度去推動(dòng)閱讀教學(xué)有效模式的構(gòu)建。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]李金鳳.英語(yǔ)有效性閱讀教學(xué)模式的探討與研究[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（04）：116-119.