吳玲 朱寶忠 趙秋英 賈鴻莉 董德發(fā)

摘 要 為提高計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，探討課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)了基于工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)模式及具體實(shí)現(xiàn)方法。教學(xué)實(shí)踐表明，基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)方法是一種值得探索的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)控制技術(shù) 課程教學(xué) 工作過程

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)”是應(yīng)用型高校電氣工程及其自動化專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，它是繼“自動控制理論”之后的一門專業(yè)主干課程。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是應(yīng)用型高校的總體培養(yǎng)目標(biāo)。課程改革的目標(biāo)與培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位應(yīng)當(dāng)是吻合的，改革的方向是要體現(xiàn)職業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，盡量縮短學(xué)校教育與就業(yè)需求之間的距離，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗做好準(zhǔn)備。所以，以工作過程為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程的改革是必需的。

（1）工作過程導(dǎo)向的課程改革是近年來國際職業(yè)教育課程發(fā)展的重要方向。以工作任務(wù)為中心來組織教學(xué)內(nèi)容和過程，使學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的實(shí)踐活動中獲取知識和技能，“教、學(xué)、做”一體化，有效地建立課堂和社會生產(chǎn)的聯(lián)系，有效地提高學(xué)生的多種能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）工作過程導(dǎo)向課程的典型表現(xiàn)形式是項(xiàng)目教學(xué)?；诠ぷ鬟^程的“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向，以上崗為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以作品為載體，以行動過程為途徑，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的全新職業(yè)教育理念，讓素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技術(shù)三者緊密結(jié)合，學(xué)生與企業(yè)“無縫”對接。

1課程教學(xué)中存在的問題

計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的基本原理，可以完成計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、編程和調(diào)試，但是，大部分學(xué)生在學(xué)完課程后，仍無法完成計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試工作，尤其表現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，其原因有以下三點(diǎn)：

（1）理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的脫節(jié)

計(jì)算機(jī)控制技術(shù)實(shí)踐教學(xué)通常采用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)兩種形式。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性和簡單設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，對應(yīng)于個(gè)別理論教學(xué)內(nèi)容，與實(shí)際工程有很大距離。同時(shí)，由于采用了成套的商品化過于簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，沒有設(shè)計(jì)過程，使得實(shí)驗(yàn)過程僅僅是按圖接線、編程和記錄結(jié)果等，無法實(shí)現(xiàn)將主要教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的目的。

（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)動手能力的缺乏

計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程另一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)就是課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)需要較多的軟件和硬件條件，如可供學(xué)生多次設(shè)計(jì)安裝調(diào)試組合的模板和元器件，具有工程經(jīng)驗(yàn)的教師等，所以，這一環(huán)節(jié)在各個(gè)高校仍是難題。

（3）不能與科研、實(shí)際工程項(xiàng)目結(jié)合

由于計(jì)算機(jī)控制技術(shù)教材與實(shí)驗(yàn)設(shè)備一般都落后于實(shí)際計(jì)算機(jī)控制工程項(xiàng)目， 而且不一定所有教師都與此類項(xiàng)目實(shí)時(shí)相關(guān)，從而造成了教學(xué)與科研、實(shí)際工程脫節(jié)，尤其在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，致使學(xué)生缺乏面向工程實(shí)踐的機(jī)會。

2課程教學(xué)改革的實(shí)施過程

基于工作過程的計(jì)算機(jī)控制課程實(shí)施的前提是做好項(xiàng)目準(zhǔn)備。將傳統(tǒng)課程體系中的知識、技能、素質(zhì)內(nèi)容由易到難的順序化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。

通過企業(yè)調(diào)研，結(jié)合我校該類專業(yè)的定位及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，構(gòu)建了計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程的項(xiàng)目教學(xué)體系。具體的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

表1 項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

3教學(xué)改革中的關(guān)鍵問題

（1）在基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)中，選擇合適的項(xiàng)目是進(jìn)行教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

（2）如何合理地給出項(xiàng)目組成員的綜合考評成績。項(xiàng)目一般需要小組合作的形式來完成，任課教師不能時(shí)時(shí)刻刻了解每個(gè)學(xué)生的情況，很難公證公平地對每個(gè)學(xué)生給出合理的綜合考評成績。

（3）現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，基本上不符合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求。因此，基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)對實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的采購和管理提出了更高的要求。

（4）缺乏適合電氣及自動化學(xué)科層次的基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)參考教材。

4 結(jié)論

實(shí)踐表明，采用基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)模式，以單片機(jī)（DSP或嵌入式系統(tǒng)）、PLC和工控機(jī)作為控制器，并且，充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件，拓展實(shí)驗(yàn)室功能，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。使計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程的學(xué)習(xí)氣氛發(fā)生了很大變化，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力、協(xié)作精神，學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)造能力也到了很好的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

參考文獻(xiàn)

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