劉尚栓

摘要：在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。因此，語文教師要注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)：教師范讀，感染學(xué)生；依據(jù)教材，指導(dǎo)朗讀；重點段落，著重朗讀，熟讀成誦，激發(fā)興趣。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；朗讀；指導(dǎo)

朗讀既是傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的精髓，也是現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)科學(xué)有效的方法。我國自古以來就有“書讀百遍，其義自見”的名言，可見朗讀的重要性。朗讀是將無聲的文字轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動。朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言和思維，是理解課文內(nèi)容，體會課文思想感情的主要方法。有助于提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。因此對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須從朗讀入手，既要把朗讀作為閱讀教學(xué)的起點，又要把朗讀作為閱讀教學(xué)的重點來落實。那么，如何提高學(xué)生的朗讀能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點：

一、形式靈活，激發(fā)朗讀興趣

興趣是最好的老師。但在現(xiàn)實教學(xué)中，許多學(xué)生不大愿意讀課本，甚至厭煩讀課本，這并非學(xué)生認(rèn)識不夠，主要是學(xué)生缺乏朗讀的興趣，因此培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣是首要的。教師可以運用靈活多變的朗讀形式激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，從而使學(xué)生想讀樂讀，用心去讀，讀得人情人境，從而使學(xué)生體驗朗讀的樂趣?？傊瑺I造一種氛圍，用靈活多變的形式激活學(xué)生朗讀的欲望，會使課堂充滿活力。而學(xué)生一旦在朗讀教學(xué)中有了成功的自豪感、成就感，他們便會對閱讀倍加喜愛，閱讀能力自然就提高了。在教學(xué)古詩（詩歌）時我讓學(xué)生配樂誦讀，故事性較強的選擇分角色朗讀。不同的文章不同的方法，教師應(yīng)擇優(yōu)而取。

二、示范引領(lǐng)，做好朗讀表率

教師的普通話一定要過關(guān)。試想如果一個老師自己都不能字正腔圓地準(zhǔn)確吐音，怎么能要求學(xué)生正確朗讀課文，學(xué)生又怎么會信服呢？所以老師必須做到朗讀清晰、準(zhǔn)確，使聽者感到“聲聲入耳”。教師的朗讀一定要聲情并茂。作家在創(chuàng)作時總是真情入文，教師在朗讀時要能熟練地運用表情和聲音，傳達(dá)出文章中蘊含的思想感情，表達(dá)出文章的風(fēng)格神采。學(xué)生的模仿能力很強，久而久之，這樣也能起到“耳濡目染、心領(lǐng)神會”的效果。因此教師的范讀是不容忽視的，它有著拋磚引玉的作用。

三、巧妙把握，掌握朗讀技巧

學(xué)生對課文要做到有感情地朗讀，必須知道課文寫的內(nèi)容是什么，課文表達(dá)了一種什么樣的思想感情。只有對內(nèi)容的深入理解，并正確處理語言的斷和連（停頓），輕和重（重讀），揚和抑（語調(diào)），才能使語言生動、形象，使語言具有表現(xiàn)力和音樂性，才能將文章有感情的朗讀出來。那么，如何能讓學(xué)生掌握朗讀技巧呢？在指導(dǎo)朗讀的過程中，教師不僅要借助范讀、跟讀、聽讀等形式給予學(xué)生朗讀技巧上的模仿，還要引導(dǎo)學(xué)生進行停頓、重音、連讀、換氣等朗讀技巧的標(biāo)注練習(xí)。便于學(xué)生把握節(jié)奏、停頓和速度，輕重緩急，進入意境。

四、適度放手，給足朗讀時間

《新課標(biāo)》指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀是引領(lǐng)學(xué)生走進文本的最好手段，語文教學(xué)要以讀為本。但在實際的教學(xué)過程中，許多的教師還是抓分析、重提問，而留給學(xué)生朗讀的時間少之又少。著名教育家張?zhí)锶粝壬f過：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！庇浀眯焓烙⑾壬沁@樣理解講解和朗讀的，他說：“講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講，朗讀比講解更重要?！闭n堂是學(xué)生習(xí)得能力的主陣地。如果學(xué)生在課堂上朗讀的時間少了，課外又能由誰來指導(dǎo)呢？因此，教師要大膽改變“講——問——答”的課堂教學(xué)模式，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，充分信任學(xué)生，在指導(dǎo)的同時給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，讓他們根據(jù)自己的感受來朗讀課文。

五、科學(xué)評價，增強朗讀信心

評價是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，在朗讀情感的訓(xùn)練中也是如此。人都是需要激勵和評價的，尤其是學(xué)生，一個稱贊或夸獎，可能使他們終生受益。除了有聲的語言之外，教師還可適當(dāng)運用體態(tài)語言，一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑……對學(xué)生表達(dá)了一種尊重、信任和激勵。學(xué)生有了自信，朗讀便不成問題。但一定要注意評價的激勵性、指導(dǎo)性、多元性。多鼓勵，少批評；多樣化，少相同。

總之，閱讀教學(xué)中，重視并加強朗讀訓(xùn)練是非常必要的。教師要運用多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，進行有效的朗讀指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的朗讀能力。朗讀教學(xué)也不是一朝一夕，立竿見影的事，要針對不同學(xué)生朗讀上存在的差異因材施教，讓學(xué)生巧妙地把無聲的文字變成有聲的語言。

參考文獻：

[1]邢武.淺談閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)[J].教育教學(xué)論壇.2011（13）

[2]康中秋.閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)[J].文學(xué)教育（下）.2008（06）

[3]李木花.新課標(biāo)下如何進行初中語文閱讀教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2007（15）

[4]蔣玲紅.中學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略[J].文學(xué)教育（下）.2011（01）

（作者單位：陜西省商南縣十里坪鎮(zhèn)九年制學(xué)校 726306）