羅丹陽

【摘要】音樂藝術(shù)是人類文明發(fā)展到一定階段時所形成的文化成就，對于音樂藝術(shù)文化的鑒賞是人們對于音樂作品進(jìn)行評價與欣賞的過程，通過音樂鑒賞活動能夠讓音樂學(xué)習(xí)者獲得更加深刻的音樂文化感知能力，其中涵蓋了音樂藝術(shù)形式的解析、音樂文化想象以及音樂再創(chuàng)作素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，音樂鑒賞對于音樂學(xué)習(xí)者的思維發(fā)散能力訓(xùn)練也有著巨大的發(fā)展作用，有利于實現(xiàn)我國培養(yǎng)全方位綜合人才的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】音樂鑒賞；創(chuàng)造性思維；思維品質(zhì)；空間智商

音樂學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)音樂鑒賞理論知識獲得基本的音樂藝術(shù)審美素質(zhì)，并能夠運用理論知識對一般音樂作品進(jìn)行相關(guān)的審美評價是大學(xué)開設(shè)音樂鑒賞課程的主要目的之一。特別是面對當(dāng)前大學(xué)生的素質(zhì)教育必須深入貫徹我國對于綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的倡導(dǎo)，通過音樂鑒賞教學(xué)的開展為學(xué)習(xí)者提供音樂藝術(shù)文化的接觸平臺，激發(fā)大學(xué)生對于音樂藝術(shù)文化的熱情，從而進(jìn)一步深化素質(zhì)人才培養(yǎng)的目的。

一、對于音樂藝術(shù)文化鑒賞的必要性

我國的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入人才強(qiáng)國戰(zhàn)略時期，對于新時期的人才素質(zhì)培養(yǎng)不再停留于單一的人才專業(yè)技能培養(yǎng)，更多是的對于人才創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。音樂藝術(shù)與其他文明領(lǐng)域中的藝術(shù)一樣，是經(jīng)過千百年的文化累積與沉淀形成的創(chuàng)作文明成果，代表了前人在創(chuàng)作領(lǐng)域上的貢獻(xiàn)。通過音樂藝術(shù)教育能夠讓學(xué)習(xí)者深入了解音樂創(chuàng)作思維的雛形，從而使得個人的發(fā)散性思維得到一定程度的鍛煉，而音樂藝術(shù)教育中的音樂作品鑒賞能夠直接向?qū)W習(xí)者揭示創(chuàng)新規(guī)律，學(xué)生能夠從中獲得有關(guān)個人創(chuàng)新能動性的感悟。音樂鑒賞中的靈感思維是豐富的，有時通過聆聽音樂還會萌發(fā)和獲得超越音樂范疇的靈感，給審美主體帶來頓悟。因此，音樂藝術(shù)文化的鑒賞對于當(dāng)代人才的創(chuàng)造性思維能力的鍛煉與培養(yǎng)有著十分必要的意義。

二、高等院校中的音樂鑒賞課程

隨著人類文明的發(fā)展，人類在教育領(lǐng)域的研究深度也處于不斷進(jìn)步的歷程中。目前關(guān)于音樂教育中音樂鑒賞教學(xué)的研究主要涉及到音樂作品鑒賞的內(nèi)容與具體鑒賞教學(xué)辦法的思考，旨在通過科學(xué)的鑒賞教學(xué)模式促進(jìn)音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量的提高，讓學(xué)習(xí)者在大量的音樂作品鑒賞過程中提高自我的音樂素質(zhì)培養(yǎng)，實現(xiàn)音樂藝術(shù)的創(chuàng)新能力提高。高等院校面對的教育對象是擁有一定社會文化基礎(chǔ)以及藝術(shù)欣賞素質(zhì)的大學(xué)生人才，因此大學(xué)音樂鑒賞課程的開設(shè)主要以深化優(yōu)秀音樂藝術(shù)文化的教育意義為目的。而實際的音樂鑒賞教學(xué)過程中，對于學(xué)生思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)表現(xiàn)出了十分多元性的狀態(tài)，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）音樂鑒賞教學(xué)對于學(xué)習(xí)者形象與邏輯思維的鍛煉

學(xué)校通過開展音樂鑒賞教學(xué)，首先讓學(xué)習(xí)者通過音樂藝術(shù)的聽覺感官感受在內(nèi)心形成有關(guān)音樂作品的整體形象思考，之后通過音樂理論知識的輔導(dǎo)將學(xué)生低層次的感官愉悅欣賞提升到較高階段的音樂情感鑒賞。學(xué)習(xí)者在這一過程中對于音樂藝術(shù)文化有了形象與邏輯認(rèn)知思考，在內(nèi)心對于音樂藝術(shù)的形成了一定的審美標(biāo)準(zhǔn)。

音樂教育者在音樂鑒賞教學(xué)中對與學(xué)習(xí)者加以有關(guān)音樂藝術(shù)的理性認(rèn)知輔導(dǎo)即是音樂邏輯思維的培訓(xùn)，讓學(xué)習(xí)者能夠從較為專業(yè)與理性的角度上對某個音樂作品的風(fēng)格進(jìn)行欣賞與評價，這一過程能夠使得學(xué)習(xí)者的音樂邏輯思維獲得有效提升，從而輻射至其他事物的邏輯思維思考。進(jìn)一步培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、綜合能力。

（二）音樂鑒賞教學(xué)對于學(xué)習(xí)者發(fā)散與聚合思維的鍛煉

對于音樂藝術(shù)的鑒賞是一種相對封閉的藝術(shù)感受過程，每個新音樂鑒賞者對于音樂文化的感受都有各自不同的思考，即對于音樂藝術(shù)的發(fā)散性思維存在差異性，因此學(xué)習(xí)者在音樂鑒賞過程中對于同一音樂作品會形成各種各樣音樂形象的感受。而音樂鑒賞的目的是讓學(xué)習(xí)者完成對于音樂作品的感性感受到理性思考的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程中特別增加對于學(xué)習(xí)者聚合思維的鍛煉能夠有效完成多元思維的融合，對學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維能力形成全面的鍛煉。

三、如何開展有效的音樂鑒賞課程以促進(jìn)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造型思維能力的鍛煉

音樂教育經(jīng)過長時間的經(jīng)驗積累以及不斷的教育理念更新已經(jīng)形成了相對科學(xué)的教育模式與辦法，當(dāng)前的音樂鑒賞課程首先肯定于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能動性，通過多種教學(xué)策略與手段在教學(xué)過程中對于學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）教學(xué)過程中投入更多的音樂情景設(shè)計，提供給學(xué)習(xí)者對于音樂藝術(shù)更好的感知環(huán)境

在音樂鑒賞課堂上教師通過各類音樂情景的設(shè)計，讓學(xué)生在與音樂作品背景相似的感知環(huán)境中去體驗音樂之美，教師在課堂上扮演引導(dǎo)者身份，同時也是參與者身份，與學(xué)生在同一音樂環(huán)境下共同感受與體驗音樂藝術(shù)帶來的感官愉悅與情感感悟，這個過程中師生之間形成一種和諧的音樂探討氣氛。此外，教師使用的多種教學(xué)媒體表現(xiàn)音樂藝術(shù)，無論從畫面上還是音響感受中都讓學(xué)習(xí)者對于音樂作品的感知更加真實。

（二）開啟探究教學(xué)模式，采用問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的鑒賞行為

音樂文化學(xué)習(xí)者對于音樂藝術(shù)都有各自的感官能動性，鑒賞課程的教學(xué)應(yīng)充分肯定學(xué)習(xí)者的主導(dǎo)地位，予以學(xué)習(xí)者更加廣闊的思維發(fā)散空間，能夠讓其思維創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)展。比如在對貝多芬作品《月光曲》進(jìn)行鑒賞時，教師只需要向?qū)W習(xí)者介紹曲子的創(chuàng)作背景，讓學(xué)習(xí)者自己去思考曲子的結(jié)構(gòu)、音域等表現(xiàn)，學(xué)習(xí)者在發(fā)現(xiàn)問題與探討問題的過程中讓自己的思維在不同層面獲得鍛煉。教師在教學(xué)中依然扮演引導(dǎo)者角色，為學(xué)生精心設(shè)計鑒賞障礙同時引導(dǎo)學(xué)生去解決與處理問。

（三）堅持采用三個步驟完成鑒賞課程教學(xué)。

第一，利用大量的音樂資源與素材豐富學(xué)習(xí)者的聽覺感知能力。學(xué)習(xí)者在不同音樂作品中去感受與區(qū)別不同的音樂風(fēng)格以及音樂要素，獲得對于音樂藝術(shù)大致的整體印象，從而在此基礎(chǔ)上融入自己的理解創(chuàng)作出新的音樂形式。

第二，鑒賞課程不能缺乏對于學(xué)習(xí)音樂演唱能力的鍛煉，學(xué)習(xí)者通過演唱行為去獲取更加深刻的音樂藝術(shù)感知，能夠在一些特殊的音樂旋律中發(fā)現(xiàn)更多的音樂特點，對于學(xué)習(xí)者的音樂創(chuàng)作能力提供更多的啟發(fā)元素。

第三，鑒賞課程需要理論知識的參與。教師雖然在鑒賞課程中扮演引導(dǎo)者角色，但僅靠學(xué)習(xí)者自身的能動性不能從專業(yè)角度予以音樂藝術(shù)相對完成的邏輯鑒賞。音樂鑒賞課程教師本身是優(yōu)秀的音樂專業(yè)人才，對于音樂藝術(shù)的理論知識把握能夠讓教師的音樂鑒賞能力遠(yuǎn)高于一般音樂學(xué)習(xí)者。在鑒賞課堂上使用專業(yè)而通俗的音樂理論語言引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行進(jìn)一步的音樂藝術(shù)鑒賞，是保證鑒賞課程質(zhì)量的必要條件。

四、結(jié)語

對于音樂作品的藝術(shù)鑒賞并不是停留在單純評價與結(jié)論，而是將對于音樂藝術(shù)的理論認(rèn)知與鑒賞者個人的音樂情感、聽覺感受等結(jié)合，并充分發(fā)揮個人的藝術(shù)想象能力，使得音樂作品對人的精神影響達(dá)到進(jìn)一步的深入，在此基礎(chǔ)上完成音樂的創(chuàng)新是實現(xiàn)音樂鑒賞課程教學(xué)對于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。高等院校校開設(shè)的音樂鑒賞教學(xué)在教學(xué)過程中更多地是從音樂藝術(shù)所涵蓋的社會文化背景以及作品內(nèi)在情感思想等進(jìn)行分析，將音樂藝術(shù)的理性分析運用于音樂藝術(shù)鑒賞中，在理論知識上加入個人對于音樂藝術(shù)的理解才能實現(xiàn)對于音樂作品的正確鑒賞與評價。

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