張榮娣

【摘要】 教學(xué)的關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，讓學(xué)生在玩中激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，我們要留足時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較、思考在頭腦中建立豐富的表象.

【關(guān)鍵詞】 操作；探究；想象；練習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展. ”如何讓學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)課堂中得到全面的發(fā)展，特別是他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，就應(yīng)該在教學(xué)中充分利用各種有利的活動(dòng)因素，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上反思、抽象，獲得新的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力打下基礎(chǔ). 在教學(xué)活動(dòng)中，我主要從以下幾方面進(jìn)行.

一、參與操作，玩中求創(chuàng)新

數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，我們可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工，通過(guò)設(shè)計(jì)成利于學(xué)生動(dòng)手的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中思考，在思考中活動(dòng)，在玩中激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力. 例如，在教學(xué)四年級(jí)“數(shù)學(xué)廣角”的“植樹(shù)問(wèn)題”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：通過(guò)交談《熊出沒(méi)》這一學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入：有一天，熊國(guó)王派5名熊衛(wèi)士在洞口的一側(cè)一字排開(kāi)站崗，已知每相鄰熊衛(wèi)士的間隔是1米，第一名熊衛(wèi)士距離第五名熊衛(wèi)士有幾米？學(xué)生馬上說(shuō)是4米，這時(shí)進(jìn)一步提出要求：“你準(zhǔn)備用什么方式理解間隔呢？”學(xué)生一聽(tīng)要求馬上忙開(kāi)了，有的開(kāi)始動(dòng)手，有的和同學(xué)討論，大部分學(xué)生拿出筆在本子上動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)：有的用人物表示，有的用豎線表示，有的用圓圈表示……還有的學(xué)生利用學(xué)具在拼擺著，利用自己的手去理解間隔……整個(gè)課堂學(xué)生的表現(xiàn)非?；钴S，學(xué)生在活動(dòng)中思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂中出現(xiàn)了非常多的不一樣的聲音，學(xué)生在活動(dòng)中極大地開(kāi)發(fā)了自己的創(chuàng)新能力. 在反饋時(shí)當(dāng)聽(tīng)到其他同學(xué)的不同方法時(shí)，大家都有種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，極大地鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

二、參與探究，激發(fā)創(chuàng)造性思維

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式. ”小組合作探究是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求，學(xué)生通過(guò)合作探究，很多創(chuàng)新的想法都得到進(jìn)一步完善. 例如：在教學(xué)北師大版二年級(jí)下冊(cè)的“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生初步感知長(zhǎng)方形和正方形后，通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，即通過(guò)找一找、量一量、比一比、折一折、推一推、拉一拉、想一想、說(shuō)一說(shuō)等小組活動(dòng)，讓每名學(xué)生在合作中了解、體會(huì)這兩種圖形的邊和角的特點(diǎn)，然后在小組里討論、交流、驗(yàn)證，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了合作的力量對(duì)創(chuàng)新思維的影響. 通過(guò)“自主探索找特征—合作交流說(shuō)特征—?jiǎng)邮植僮黩?yàn)特征”等環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在這一過(guò)程中獲取了研究空間圖形的直接經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

三、參與想象，培養(yǎng)直接思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙. ”在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是直接思維培養(yǎng)的重要方法，而直接思維又是創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ). 因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要留足時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較、思考在頭腦中建立豐富的表象，從而豐富直接思維，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高.

例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)的“綜合應(yīng)用：一億有多大”時(shí)，課前讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，先猜想一下一億有多大，當(dāng)提出問(wèn)題“你能想象一億有多大嗎？” 時(shí)，學(xué)生就結(jié)合自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，采用不同的量進(jìn)行猜想，并七嘴八舌地匯報(bào)起來(lái)：一億粒大米能裝滿一間房子吧！馬上有同學(xué)起來(lái)反駁，認(rèn)為米粒那么小，一個(gè)大衣柜就能裝下了，又有同學(xué)說(shuō)應(yīng)該要兩個(gè)大衣柜吧！……整個(gè)猜想過(guò)程學(xué)生進(jìn)行了大膽的想象，這樣學(xué)生的好奇心得到充分的滿足，有效地激起了學(xué)生的探究欲望，將他們潛在的創(chuàng)新意識(shí)有效地激發(fā)出來(lái).

四、參與練習(xí)，放飛創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)是思維的體操，放飛學(xué)生的思維是數(shù)學(xué)課堂不可缺失的主陣地. 創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，是創(chuàng)新活動(dòng)的必備條件. 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程. 學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程. ”在面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，我們不要急著將答案告訴學(xué)生，而是留足充裕的時(shí)間和自由的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀察分析得出答案. 只有在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生才能很好地理解知識(shí)、掌握方法，進(jìn)而提高從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力，同時(shí)增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而促進(jìn)自身的發(fā)展，借此放飛創(chuàng)新思維.

例如，三年級(jí)上冊(cè)第56頁(yè)第3題的題目是：4月份有30天，（1）4月份有幾個(gè)星期，還多幾天？（2）如果4月份有5個(gè)星期六和星期日，那么4月1日是星期幾？學(xué)生在讀完題目后很快就能解答出第一小題，在解答第二小題時(shí)，讓學(xué)生讀題后從不同角度去理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解4月份有4個(gè)星期還余2天，這2天指哪兩天，以此擴(kuò)大思維空間，同時(shí)提供充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考討論，達(dá)到想的開(kāi)放性，并將數(shù)學(xué)知識(shí)活用到數(shù)學(xué)實(shí)踐當(dāng)中. 學(xué)生在充裕的時(shí)間和寬松的空間中，通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐，有效地放飛了創(chuàng)新思維，發(fā)展了自身的創(chuàng)新能力.

創(chuàng)新思維不是無(wú)源之水、無(wú)本之木，思維的求異性不是一朝一夕就可能達(dá)到的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)訓(xùn)練的過(guò)程，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要充分把握住各種機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí). 讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展自己的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步使創(chuàng)新思維展現(xiàn)其蘊(yùn)含的生命色彩，并有效地進(jìn)行挖掘，使創(chuàng)新思維更好地為我們的教學(xué)服務(wù)，讓它煥發(fā)出生命的色彩.